第壹，教學方法的改變
在傳統的教學過程中，壹切都由教師主導。從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文的整合徹底打破了這種局面。在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以享受人類的學習資源，根據自己的學習基礎和興趣選擇學習內容、方法、策略和發展目標。在這個開放的學習空間裏，學生有了主動參與的可能，有了自己的學習世界。在教師的指導下，通過自主參與、自主探索、互動資源的過程，學生不僅可以看到和聽到自己的形狀，還可以用大腦調動多種感官參與認知活動，使學生在單位時間內增加接受的信息量，增強記憶的效果，加速對所學知識的理解和消化。
此外，由於信息技術提供的信息技術資源具有* * *享受性、計算機的使用性和資源的網絡化等特點，不僅有利於語文教學任務的完成，而且在學生中孕育和發展了合作學習方式，為學生之間的交流提供了機會。因此，我們的教育教學活動應該努力創造壹個合作學習的環境，使用更多的合作學習策略。為學生搭建壹個培養合作意識、發展合作能力的舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習模式，充分展現了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師生互動、活力互動、活力互動等多種友好合作模式，為學生提供立體多向的交流機會。
第二，教師角色的轉變
隨著信息技術與語文課堂教學的整合，教師的角色從多個角度發生了變化。隨著網絡技術的發展，知識更新速度加快，學習者可以通過網絡方便快捷地獲取自己需要的所有知識。個人發展水平將越來越依賴於對信息的持續利用和培養自我學習、自我教育的能力。信息時代，學生從被動接受知識轉變為主動獲取知識。教師不再是傳播文化知識的中介，而是學生學習方法的引導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，充分利用信息資源快速高效地解決問題。傳統教學中，國家統壹編寫教材，規範教師對學生的知識傳遞。教師是網絡時代課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開辟多媒體教學空間。編寫教學軟件，促進課程向本土化、校本化、個性化、綜合化發展，實現課程教學與知識的融合；積極參與課程教學思想和教學方法的理論研究和實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。因此，教師從教科書的執行者變成了課程教學的研究者。
此外，學生的學習活動已經成為網絡時代生活中不可或缺的壹部分。網絡學習豐富了學生道德發展的內涵，拓寬了道德養成的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，構建前瞻性的道德價值體系，通過網絡滲透現代道德觀念，積極引導學生內在的道德價值取向，培養學生的道德理想信念。提高學生的社會適應能力和道德行為能力。同時，信息技術也打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際交往的渠道，有利於建立平等、民主的師生關系，師生交往趨向多元化、平等化。教師作為人際交往的藝術家，更應該理解、信任、同情學生，珍惜學生的自尊。教師要提高道德素質和情感修養，形成寬容尊重的良好人格和人格魅力，開展平等對話，提高師生合作水平，創造和諧的師生關系。
第三，課堂信息量的變化
人類社會已經進入信息時空。互聯網是世界上最大的知識庫和資源庫，擁有最豐富的信息資源。網上發布的信息包羅萬象，充滿時代氣息，幾乎囊括了各個領域、各個學科的最新內容和成果。教育網站上還儲存了大量的學習信息、習題、疑難解答和優秀教案。因此，有效利用信息技術可以大大增加課堂的信息容量。如果語文學習僅僅依靠課本、老師、參考資料等信息，遠遠不能滿足學生的學習需求。信息技術體現最強的網絡優勢，收集更多的中文信息資源，增加教學信息量，充分開發中文資源。教師和學生都利用計算機實現了教學活動中的互動。實現資源的* * *享受。在壹系列操作活動中，大量信息刺激學習主體，學習能力增加，信息量增加。同時，信息與知識點緊密聯系，讓學生獲取大量的知識信息，可以更好地讓學生掌握更多的知識，也有利於知識的保存。
第四，學生思維過程的變化
語文作為壹門基礎學科，最根本的教學目的是培養學習者的理解和表達能力，而思維的培養起著重要的作用。學生的認知過程是壹個逐漸完善的過程。在整個教學過程中，如何使學生的思維活動由淺入深，由現象到本質，由形象思維到抽象思維，這些都是教育工作者必須探索的問題。在傳統的課堂教學中，學生的知識是主體。在運用現代教育技術的課堂上，學生的思維過程更註重調動各種認知策略來解決閱讀和寫作中的實際問題，而概念知識本身的記憶過程相對減少。而且，由於教育技術具有將學生的思維過程外化的功能，學生可以隨時監控自己的思維過程，從而學會如何學習“如何學習”和“如何思考”。
動詞 （verb的縮寫）提高對教師的要求
信息技術與語文學科的整合絕不是壹件簡單的事情，而是壹項長期而艱巨的教學改革任務。教師首先要改變傳統的教育思想和教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體、網絡等現代教育技術的認知工具，從零開始。經過5年，10年甚至20年的實驗，探索，總結，完善，才能壹步步完成。在這個過程中，來自各方面的壓力很大，遇到的困難也很多，絕不是壹個長篇大論能概括的。信息時代的語文教師必須具備更高的素質，傳統的教學模式壹直強調對教材、教法和學生的把握。