泛顧凱天地教案及對1學習目標的思考
1.認識10個新單詞，寫出14個新單詞。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、呼吸、四肢、皮膚、浩瀚、血液、無盡的流動、茂盛、濕潤、有創造力”等詞語。
2.帶著感情讀課文，用自己的話復述。
3.讀課文，體會盤古的執著，培養想象力，在課文中積累優美的詞句。
教學重點
1.引導學生了解盤古開天辟地的故事，激發他們閱讀童話的興趣，培養他們的想象力。
2.妳可以在學會後用自己的話講述這個故事。
教學困難
能用自己的話講述這個故事。
第壹類
學習目標
1.認識10個新單詞，寫出14個新單詞。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、呼吸、四肢、皮膚、浩瀚、血液、無盡的流動、茂盛、濕潤、有創造力”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
教學重點
引導學生了解盤古開天辟地的故事，激發他們閱讀童話的興趣，培養他們的想象力。
教學困難
新單詞的識別和閱讀。
教學過程
第壹，進口
1，通過預覽，妳知道課文講的是誰的童話故事嗎？
2.今天，讓我們來學習盤古田凱。(板書題目)
第二，第壹次閱讀感知
1.自由朗讀課文，借助註音識別生詞。然後，閱讀並互相核對。
2.記住新單詞。學生談論他們是如何記住這些單詞的。念“創造、黑暗、浩瀚、川流不息、郁郁蔥蔥”這幾個字。
3.求指導可以寫的生詞。(“建”字右下部分容易拼錯，要引導學生仔細觀察；“闖”字左邊是“蒼”，不是“倫”。另外，“料”、“液”字要引導學生正確、對稱書寫；“寬”和“子”的筆畫較多，要指導學生書寫時安排好各部分的位置。)
4、找出多音字，組詞記憶。
5.點名讀課文，老師和學生來評價發音。
6.自己讀課文，告訴我課文寫了什麽。
7.默讀課文，劃分段落，與學生交流，集體修改。
第三，朗讀提高
練習自由閱讀，把自己最願意讀的部分讀給大家聽。
第四，作業
找其他童話來讀。
第二節課
學習目標
1.帶著感情讀課文，用自己的話復述。
2.讀課文，體會盤古的執著，培養想象力，在課文中積累優美的文字。
教學重點
妳可以在學會後用自己的話講述這個故事。
教學困難
能用自己的話講述這個故事。
教學過程
首先，創建壹個場景
誰能用講故事的語氣開始我們的課文？按名字讀第壹段。
第二，學習感受
1.人類的始祖盤古是如何用全身創造出壹個美好的宇宙的？
請自由閱讀第二段，找出文中的句子，讀，畫，說。
2.看完這段話妳知道了什麽？
3.妳還發現了什麽？讓學生找出意思相反或相似的單詞。“輕”、“重”、“清”、“濁”、“升”、“降”等詞的恰當使用，顯示了天與地的區別。
通過朗讀，進壹步體驗盤古開天辟地的艱辛。
讀第四段，告訴我妳的感受。
再讀壹遍，讀出妳的感受。
5.妳還想到了哪些場景？妳能模仿書中的句型嗎？
6.自由朗讀，想象盤古用全身創造了宇宙。
7.展示架。選擇自己喜歡的句子，記在腦子裏，註意“隆隆雷聲”、“花木繁茂”等詞語。
8.學生們再次動情地朗讀中心句“盤古，人類的祖先，用他的全身創造了壹個美麗的宇宙”。
第三，復述故事
1.讓學生先說說每段的主要內容，再把每段的主要內容聯系起來。
2、在自己練習的基礎上進行交流，並對復述中的情況進行點評，如思路混亂、語言表達不清等問題。
第四，全文部分
看完課文有什麽感受？
黑板設計:
18
世界的開端
醒來-分開-倒下
課後反思:
這篇課文中容易念錯的詞是:混沌，血。反復重現，學生們達到了所有的閱讀準確率。第二節課，中學生讀得好，每次朗讀都有進步，收獲很大。在動畫的激情下，學生有很多感受，通過朗讀充分表達出來。模仿是好的。每個孩子都可以根據課文和自己的聯想來表達。但復述的指導不足。學生雖然會說，但總覺得不夠完美。
內容摘要:本文介紹了對盤古田凱、盤古田凱教學設計的四點思考，希望對妳有所幫助！
盤古田凱天地教案與反思2教學目標
1，認識“分、濁、豎”等7個新詞，會寫“微、分、慢”等13個詞。
2.帶著感情讀課文，用自己的話復述。
3、讀課文，體會盤古的執著，培養想象力，在課文中積累優美的文字。
教學重點
1.引導學生了解盤古開天辟地的故事，體驗盤古的獻身精神，激發學生閱讀童話的興趣，培養學生的想象力。
2.妳可以在學會後用自己的話講述這個故事。
教學困難
能用自己的話講述這個故事。
第壹類
教學目標
1，識字寫生。
2.帶著感情讀課文，用自己的話復述。
教具
課件
教學設計
壹，對話導入
1，(播放音樂)(展示課件2)老師:在人類漫長的歷史長河中，有很多感人的故事。妳知道這些故事嗎？(課件展示三:古代神話故事圖片)
點名回答，出示答案。
老師:這些故事有什麽相似之處？
生:全是童話；都是成語；它說誰做什麽。
2.今天我們要認識另壹個神話人物——盤古，學習他“開天地”的故事。(板書:12盤古田凱)
第二，第壹次閱讀感知
1.自由朗讀課文，借助註音識別生詞。然後，閱讀並互相核對。
2.分析記憶字形。老師應該鼓勵學生用腦去記憶。
展示新單詞“裂、濁、豎、長、肢、體、液”(課件展示4)
拆分:不要只讀壹半，不要讀成“p√”；
濁:不要只讀壹半，不要讀《chónɡ》；
龍:“龍”與“劍”是相近的字，不要念成“劍”字；
體:“體”和“區”是相近的字，都讀作“qū”。
3.寫作指導。
展示新單詞“裂、緩、濁、直、撐、疲、累、血、液、沖、茂、養、宗教”(課件展示5)
指導寫作:“緩、濁、養、竭、液、養”都是左右結構的詞，寫作時要左窄右寬。
指導學生按照筆順規則書寫，註意學生書寫姿勢。
4、找出多音字，組詞記憶。
5.按名字讀課文，糾正發音。(第二段和第三段壹起讀。)
6.老師:讀完課文後，學生對課文的標題有什麽理解？(簡述)文中哪壹句直接寫成“盤古開天地”，畫壹句讀壹讀。
反饋“盤古，人類的始祖，用他的全身創造了壹個美好的宇宙。”壹起讀
7.老師:對，盤古開天地之前的天地是什麽樣的？(混亂)妳能找到文中的句子並說出來嗎？(很久以前，天地未分，宇宙像壹個大雞蛋。)
8.給我講講課文。很久以前，天地未分，宇宙混沌。盤古拿起斧子猛劈，天地分開。他把天堂舉過頭頂，腳踏實地，不讓它們合攏。盤古用他的身體創造了壹個美麗的世界。(課件演示6)
9.默讀課文，劃分段落，與學生交流，集體修改。
第三，朗讀提高
練習自由閱讀，把自己最願意讀的部分讀給大家聽。
第四，作業
找其他童話來讀。
第二節課
教學目標
1，帶著感情讀課文，體會盤古的執著，用自己的話講故事；
2.體驗童話的想象特征。
教具
課件
教學設計
首先，引入激情，復習生詞
上節課，我們認識了壹個傳說中的人物盤古，第壹次讀課文。今天老師就來考考大家。讓我們聽寫壹些單詞。
1，聽寫單詞:
濁裂肌膚，血旺，祖宗
(課件演示8)
教師集體修改。
2、誰能說出課文的主要意思:
盤古分離了黑暗的世界，創造了美好的宇宙。
3.課文的哪壹段告訴了我們這個信息？
(1)先自己讀，再壹起讀讀大盤古。
(2)說說妳對盤古的印象。
(3)讀最後壹段。
第二，研讀文本，體驗偉大。
(壹)展示單詞:(課件展示9)
混沌是黑暗的，光明的，清晰的。
重濁，升得慢，降得慢。
1，按名字讀。
2.找出這些單詞在課文中的位置。它是用來寫什麽的？
學習課文的第壹段。
1，學生自己讀課文，點名讀句子。
2.這個混亂的世界是什麽樣的？通過名字，句型:(課件顯示10)很久很久以前，天地未分，宇宙混沌。
_ _ _ _ _ _ _ _ _沒有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
老師:這是壹個多麽荒涼孤獨的世界啊。壹起讀課文的第壹段。
4.展示句子:(課件顯示11)
光明清澈的東西，慢慢升起，成了天空；沈重而泥濘的東西，慢慢落下，成了地面。
引導學生用成語概括段落意思。(板書:創造世界)
壹起讀。找出反義詞。
(2)顯示文字:(課件顯示12)
拿起開叉頂撐
1，壹起讀。
2.這些詞是什麽意思？它們是給誰的？閱讀相關句子，想象盤古不屈不撓的精神展示課件。看圖想象壹下。(課件顯示13)
引導學生理解第三段，並用成語概括該段意思。(板書:百折不撓的精神)
轉場:巨人神力有限，盤古終於崩潰。
(3)顯示文字:(課件顯示14)
浮雲，轟隆聲和廣闊的土地
流動的河流，茂盛的花草樹木滋養著萬物的雨露。
1，按名字讀。
2.找出這些單詞在課文中出現的位置以及它們的用途。
老師:盤古的身體發生了巨大的變化。(課件顯示15)
他呼出的氣-；
他發出的聲音-；
他的眼睛-；
他的四肢-；
他的皮膚-；
他的血-；
他的頭發-；
他的汗水...
同桌閱讀，告訴我妳發現了什麽。
(板書:體現壹切)
3、交流發現、反饋:(課件呈現16)
(1)他的_ _ _ _ _ _ _ _ _變成了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(例如)
(2)句子前後有聯系。
(3)總分割。
(4)並列句。.....(讀壹讀，感受語調的變化。教師模型閱讀)
4.老師:盤古臨死還想造福人類，這是多麽高尚的品質啊！
5.老師:我們來關註壹下“……”又到了這壹段。請考慮壹下。妳遺漏了什麽？盤古身體的其他部位會怎麽樣？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
6.反饋溝通。(四人壹組展示，學習課文風格，先說“盤古倒後發生了很大的變化”)
老師:面對這麽美好的世界，妳有什麽想說的？讓我們通過自己的閱讀來展現這幅美麗的畫面。(壹起讀第五段)
指導閱讀:閱讀排比部分的語調。
7.老師:面對這樣壹個神奇而美麗的世界，我們要感謝:“盤古，人類的始祖，用他的全身創造了壹個美麗的宇宙。”(壹起讀)
8.老師:同學們，是盤古，讓混沌的世界變得光明；是盤古使壹切生物得以生存繁衍；是盤古讓我們看到了花和日出的壯麗...這壹切都是因為:“盤古，人類的始祖，用他的全身創造了壹個美好的宇宙。”(壹起讀)
第三，拓展和體驗精神
1，“盤古，人類的始祖，用他的全身創造了壹個美好的宇宙。”這句話很簡單，卻比任何語言都深情；這句話甚至毫無用處，卻充滿了對盤古的無限敬仰和敬仰。(老師的閱讀)“盤古，人類的始祖，用他的全身創造了壹個美麗的宇宙。”(壹起讀)
2.課件展示了盤古身體各個部位的變化。(課件顯示17)。
3.說出課文的這壹部分。(課件指導)(課件演示18)
四、總結拓展，布置作業
1，老師總結:同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古逐漸積澱成壹種獨特的文化。在中國這片熱土上，盤古文化壹直在不斷繁衍，向中外傳播，是中國傳統文化中壹顆璀璨的明珠。學生可以通過多種方式找到關於盤古的信息。
2.布置作業:課後尋找其他英雄神話，多交流所學知識。
黑板設計:
12盤古開天地
天地的創造――歷史的黎明
不屈不撓的精神
體現壹切
對《泛顧凱天地》教學的思考
《盤古開天辟地》是壹部神話傳說，講述了壹個叫盤古的巨人開天辟地的故事。文字處處充滿神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，歌頌了他為創造世界而獻身的精神。教學的重點是理解文中用詞的準確性和生動性，發展語言，培養想象力，激發學生閱讀童話的興趣。教學的難點是讓學生在讀課文的時候有所感悟，體會盤古的執著。
我在教學的時候，緊緊抓住了童話的特點，以“傳說中的盤古是如何創造出壹個美好的宇宙”為主線展開教學。在閱讀、想象、體驗的過程中，感受到盤古這壹神話人物不屈不撓的形象和偉大的奉獻精神，體會到童話的無窮魅力，激發學生閱讀童話的興趣。
回想整堂課的教學過程，我覺得自己在以下幾點上是成功的:
1，以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體驗，引導學生自悟自讀，合作探究，理解課文主題。
2.課堂上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得紮實，讀得多元。比如第二節“揮斧劈砍”的感覺，是通過學生自己的動作感受讀出來的；天地分離後的變化，也是學生通過情感閱讀來體會的，尤其是第四自然段盤古隕落後的身體變化。我先示範閱讀讓學生閉眼想象，然後通過師生閱讀，生生合作，讓學生進入狀態，潛移默化地體驗漢字的魅力和盤古的神仙精神。
3、有效合作，激發想象力，感受神話魅力。在“盤古倒下後，他的身體發生了變化”的教學中，我設計讓學生發揮想象力，啟發學生之間的合作，想象盤古身體的其他部位發生了什麽變化。學生們還通過模仿課文中優美的短語寫出了許多優美的文字，同時達到了課堂上講練寫結合的目的，收到了良好的教學效果。
4.我不硬性規定這門課的作業學生要完成什麽，而是讓學生說說學完這門課回家想做什麽。其實學生說的，比如:我想再讀壹些童話，我想把故事講給家人聽，我想繼續收集關於童話的資料等等。這些正是老師要布置的作業，但是學生要獨立完成這些任務，可以更好的激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，獲得更好的效果。
以上幾點是這節課的壹些亮點，但也有不足之處。比如第三段的處理可以更緊湊壹些，學生也可以自悟自讀，讀得更充分，老師的講解更少，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。而且，這堂課持續兩分鐘。這些都是我在以後的教學中應該改進的地方，在不斷的改進和完善中努力讓自己的課堂教學設計更加合理。