壹、本周教學內容:
單元學習指南“索橋的故事”
(壹)單元主題講解
這壹單元的主題是“遺跡”。如何理解這個主題？學生首先要分清“古跡”和“遺跡”的含義區別。
紀念碑:古代遺跡，尤指從古代流傳下來的建築。
遺跡:古代或舊時代遺留下來的痕跡。
就時間而言，後者比前者更寬泛。就表演內容而言，兩者有所重疊，各有側重。比如前者側重於建築，如故宮、長城、秦兵馬俑群夫子廟、敦煌壁畫、祠堂、牌坊、牌樓、老作坊、老染坊等等。後者以古井、古橋、古石獅、老字號門牌為主。
兩個物件的相似之處是:都有祖先的勞動智慧，都有悠久燦爛的中華文化，都有古老的中華文明。
因此，在學習本單元課文時，要註重體驗，理解課文所蘊含的深刻文化內涵，從而豐富和提高自己的語文素養。
(二)單元文本概述
《長城頌》描寫了長城的悠久和滄桑，描繪了綿延萬裏的壯麗景色，歌頌了“李玟白工”的聰明和毅力。
索橋的故事:通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，表達了對“更美更好”的東西的敬佩，對“情侶心”的敬意。
我站在鐵索橋上:通過回憶鐵索橋上戰士們英勇的戰鬥場面，贊美戰士們殺敵的英雄氣概。
白鶴梁的興衰:描寫了科技工作者盡力保護白鶴梁原址的過程，表現了強烈的責任感和歷史使命感。
秦始皇陵兵馬俑:本文詳細介紹了兵馬俑的特點、造型藝術和制作工藝，說明了其巨大而深遠的價值。
(3)對單元科學方法的建議
本單元文體豐富多樣，文章內容豐富多彩，內容難度逐漸加深。因此，建議學生在學習本單元課文時采用以下學習方法。
1.充分預習。如何預習，我們上學期已經教過學生了。在預習的前提下，也要註意預習充分。我能做些什麽來充分準備？就是努力把預習的內容逐項、壹點壹點掌握，尤其是文章的大意。
總之，預習越多越好，越熟練。壹定要在預習上下功夫。
2.學會設計問題。
問題應該從小事開始。壹開始不要去關註問題設計有多周到、簡潔、深刻，找到問題就好。從小到大，由淺入深，逐步深入，這就是思維和學習的規律。我們不能違背這個規律，壹口吃個胖子。
實例研究
1.學習目標
基本知識目標
新單詞:
妳知道嗎？妳知道嗎？
多音節單詞:
形似壹個詞的:
發音:Di dρ不讀tí摔跤shuāi不讀Su ā i。
單詞:
縫隙:裂開的或天然的狹長空隙。
復仇:洗刷冤屈。
作者簡介:巴金:原名李堯棠，字甜美。四川成都。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》《春秋》和愛情三部曲《霧》《雨》《電》。散文集《隨想》。解放後，任中國作家協會上海分會主席、上海市文學藝術界聯合會主席及多家雜誌主編。
2.能力目標
學習如何圍繞本文中心選擇材料。
3.思想和情感目標
學習文章中贊揚的舍己為人、造福人民的無私奉獻精神。
二。重點和難點:
重點:文章的語境層面。
難度:故事中蘊含的精神。
三。文本分析:
我們先總結壹下每壹段的內容:
1.介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄桿、橋墩。
2.寫下我走索橋時看到的。
3.寫“魚嘴”的意思。
4.寫壹寫何先生和他的妻子是如何建造這座橋的。
5.寫下下索橋的感受。
6.關閉全文，揭示全文主旨。
從以上內容來看，本文不是寫《橋》，而是著重寫與索橋相關的故事，通過寫故事來表達人物的精神特征，揭示全文的主旨。也就是“比故事更美更好的東西。”也就是說“那種心，那種想幫助大多數人的心，想貼近大多數人的心，甚至為了大多數人犧牲自己的偉大。”
本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物精神為主題。
還有幾個問題需要解釋。
1.第壹段寫壹個鄉下人和兩個孩子過橋的目的是什麽？
展現了索橋給人們生活帶來的便利。
2.作者強調的“魚嘴”有什麽作用？
解釋壹下“魚嘴”的作用。下面通向都江堰。
3.題目是《索橋的故事》。為什麽寫都江堰？
索橋惠民，寫索橋是為了贊美惠民的人。都江堰是惠民工程，兩者相互呼應，深化主題。
模擬試題
首先，記下添加的單詞。
岷江()都江堰()復仇()
翻滾成()頭暈()心跳停止()
第二，區分單詞和組詞。
蘭()沙()堤()拆()
尤()沙()提()山()
三、分別表示不同於下列各組文字，括號內為字母數字。
(1) A .答應b .感謝c .回答d .回答()
(2) A .明確b .明白c .明天d .明智()
(3) A .訪問b .展望c .希望d .願望()
(4) A .紅旗b .紅布c .紅透d .紅星()
請找出下列句子中錯誤的單詞，並將其正確地寫在括號內。
A.四川冠縣二王廟腳下有壹座索橋，名為“安瀾橋”。( )
b:還好橋兩邊都有竹繩欄桿。( )
C.從頂蓋下通過後，橋身再次下行。( )
D.木板鋪得不整齊，中間有漏縫。( )
動詞 （verb的縮寫）填空
1.《索橋的故事》是作家_ _ _ _ _寫的壹篇散文。他就是中國現代_ _ _ _ _ _。該工程主要
有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.本文所說的索橋，在今天四川省成都市的_ _ _ _ _ _。
閱讀下面的內容，回答問題。
任何參觀都江堰的人都應該來看看索橋。那天，我從山上的二王廟下來，在索橋上來回走了兩圈。橋微微晃動，我往前走的時候，橋好像在往前走。壹個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋突然動得厲害。我從他身邊走過，走向高處。突然傳來壹陣笑聲，兩個孩子從高處跑下來，橋壹會兒大動。我急忙爬到高處，繼續往下走。
剛走了壹半，我就停下來，站在欄桿前往下看。我的眼睛在“分水魚嘴”上。起初，我看不出這塊光滑的、魚嘴狀的“石頭”是什麽。後來才知道，那是把岷江壹分為二的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端，是2200年前李冰父子在岷江築起的大堤。二王廟是為了紀念李冰和他的兒子二郎而建造的。
我看了看“魚嘴”，又看了看“魚嘴”兩邊無數的碎石。我又往前走。回來後，我看了壹會兒“魚嘴”。“魚嘴”還在，看了壹百遍也看不出有什麽變化，但在它上面，我仿佛看到了2200多年前人們的手和心。這塊石頭會說話。很多親手建造這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，但是留下了他們的心。在離這裏九公裏遠的紫坪鋪，近壹公裏長的河谷兩岸，成千上萬的年輕人正在忙碌著。他們的心不也和2200多年前的那些人壹樣嗎？那裏將建壹座大型水電站。
1.「魚嘴」的作用是什麽？
2.“我仿佛看到了2200多年前人們的手和心”這句話是什麽意思？
3.正文說“這塊石頭會說話”。猜猜石頭說了什麽？
4.這篇文章是關於索橋的，為什麽要寫都江堰項目？
測試答案
對問題1、2、3、4和5的簡要回答
六，1。把岷江分成內外兩條河。
2.含義:作者從眼前的工程想到了2200多年前的人民，他們用辛勤的勞動贏得了這項偉大的工程，作者甚至將他們與造福人民、無私奉獻的精神聯系在壹起。
3.開放式問題的大致思路恰到好處(說壹說當年人們建這個項目的艱辛吧
4.索橋惠民，寫索橋是為了贊美惠民的人。都江堰是惠民工程，兩者相互呼應，深化主題。
參考資料:
http://211.137 . 43 . 201/edtt/4527/c 14527/c 1 ywnf 30 . htm
被告:余丹-試用期第1級3-28 15:22
單元主題解釋
這壹單元的主題是“遺跡”。如何理解這個主題？學生首先要分清“古跡”和“遺跡”的含義區別。
紀念碑:古代遺跡，尤指從古代流傳下來的建築。
遺跡:古代或舊時代遺留下來的痕跡。
就時間而言，後者比前者更寬泛。就表演內容而言，兩者有所重疊，各有側重。比如前者側重於建築，如故宮、長城、秦兵馬俑群夫子廟、敦煌壁畫、祠堂、牌坊、牌樓、老作坊、老染坊等等。後者以古井、古橋、古石獅、老字號門牌為主。
兩個物件的相似之處是:都有祖先的勞動智慧，都有悠久燦爛的中華文化，都有古老的中華文明。
因此，在學習本單元課文時，要註重體驗，理解課文所蘊含的深刻文化內涵，從而豐富和提高自己的語文素養。
(二)單元文本概述
《長城頌》描寫了長城的悠久和滄桑，描繪了綿延萬裏的壯麗景色，歌頌了“李玟白工”的聰明和毅力。
索橋的故事:通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，表達了對“更美更好”的東西的敬佩，對“情侶心”的敬意。
我站在鐵索橋上:通過回憶鐵索橋上戰士們英勇的戰鬥場面，贊美戰士們殺敵的英雄氣概。
白鶴梁的興衰:描寫了科技工作者盡力保護白鶴梁原址的過程，表現了強烈的責任感和歷史使命感。
秦始皇陵兵馬俑:本文詳細介紹了兵馬俑的特點、造型藝術和制作工藝，說明了其巨大而深遠的價值。
(3)對單元科學方法的建議
本單元文體豐富多樣，文章內容豐富多彩，內容難度逐漸加深。因此，建議學生在學習本單元課文時采用以下學習方法。
1.充分預習。如何預習，我們上學期已經教過學生了。在預習的前提下，也要註意預習充分。我能做些什麽來充分準備？就是努力把預習的內容逐項、壹點壹點掌握，尤其是文章的大意。
總之，預習越多越好，越熟練。壹定要在預習上下功夫。
2.學會設計問題。
問題應該從小事開始。壹開始不要去關註問題設計有多周到、簡潔、深刻，找到問題就好。從小到大，由淺入深，逐步深入，這就是思維和學習的規律。我們不能違背這個規律，壹口吃個胖子。
實例研究
1.學習目標
基本知識目標
新單詞:
妳知道嗎？妳知道嗎？
多音節單詞:
形似壹個詞的:
發音:Di dρ不讀tí摔跤shuāi不讀Su ā i。
單詞:
縫隙:裂開的或天然的狹長空隙。
復仇:洗刷冤屈。
作者簡介:巴金:原名李堯棠，字甜美。四川成都。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》《春秋》和愛情三部曲《霧》《雨》《電》。散文集《隨想》。解放後，任中國作家協會上海分會主席、上海市文學藝術界聯合會主席及多家雜誌主編。
2.能力目標
學習如何圍繞本文中心選擇材料。
3.思想和情感目標
學習文章中贊揚的舍己為人、造福人民的無私奉獻精神。
二。重點和難點:
重點:文章的語境層面。
難度:故事中蘊含的精神。
三。文本分析:
我們先總結壹下每壹段的內容:
1.介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄桿、橋墩。
2.寫下我走索橋時看到的。
3.寫“魚嘴”的意思。
4.寫壹寫何先生和他的妻子是如何建造這座橋的。
5.寫下下索橋的感受。
6.關閉全文，揭示全文主旨。
從以上內容來看，本文不是寫《橋》，而是著重寫與索橋相關的故事，通過寫故事來表達人物的精神特征，揭示全文的主旨。也就是“比故事更美更好的東西。”也就是說“那種心，那種想幫助大多數人的心，想貼近大多數人的心，甚至為了大多數人犧牲自己的偉大。”
本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物精神為主題。
還有幾個問題需要解釋。
1.第壹段寫壹個鄉下人和兩個孩子過橋的目的是什麽？
展現了索橋給人們生活帶來的便利。
2.作者強調的“魚嘴”有什麽作用？
解釋壹下“魚嘴”的作用。下面通向都江堰。
3.題目是《索橋的故事》。為什麽寫都江堰？
索橋惠民，寫索橋是為了贊美惠民的人。都江堰是惠民工程，兩者相互呼應，深化主題。
模擬試題
首先，記下添加的單詞。
岷江()都江堰()復仇()
翻滾成()頭暈()心跳停止()
第二，區分單詞和組詞。
蘭()沙()堤()拆()
尤()沙()提()山()
三、分別表示不同於下列各組文字，括號內為字母數字。
(1) A .答應b .感謝c .回答d .回答()
(2) A .明確b .明白c .明天d .明智()
(3) A .訪問b .展望c .希望d .願望()
(4) A .紅旗b .紅布c .紅透d .紅星()
請找出下列句子中錯誤的單詞，並將其正確地寫在括號內。
A.四川冠縣二王廟腳下有壹座索橋，名為“安瀾橋”。( )
b:還好橋兩邊都有竹繩欄桿。( )
C.從頂蓋下通過後，橋身再次下行。( )
D.木板鋪得不整齊，中間有漏縫。( )
動詞 （verb的縮寫）填空
1.《索橋的故事》是作家_ _ _ _ _寫的壹篇散文。他就是中國現代_ _ _ _ _ _。該工程主要
有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.本文所說的索橋，在今天四川省成都市的_ _ _ _ _ _。
閱讀下面的內容，回答問題。
任何參觀都江堰的人都應該來看看索橋。那天，我從山上的二王廟下來，在索橋上來回走了兩圈。橋微微晃動，我往前走的時候，橋好像在往前走。壹個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋突然動得厲害。我從他身邊走過，走向高處。突然傳來壹陣笑聲，兩個孩子從高處跑下來，橋壹會兒大動。我急忙爬到高處，繼續往下走。
剛走了壹半，我就停下來，站在欄桿前往下看。我的眼睛在“分水魚嘴”上。起初，我看不出這塊光滑的、魚嘴狀的“石頭”是什麽。後來才知道，那是把岷江壹分為二的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端，是2200年前李冰父子在岷江築起的大堤。二王廟是為了紀念李冰和他的兒子二郎而建造的。
我看了看“魚嘴”，又看了看“魚嘴”兩邊無數的碎石。我又往前走。回來後，我看了壹會兒“魚嘴”。“魚嘴”還在，看了壹百遍也看不出有什麽變化，但在它上面，我仿佛看到了2200多年前人們的手和心。這塊石頭會說話。很多親手建造這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，但是留下了他們的心。在離這裏九公裏遠的紫坪鋪，近壹公裏長的河谷兩岸，成千上萬的年輕人正在忙碌著。他們的心不也和2200多年前的那些人壹樣嗎？那裏將建壹座大型水電站。
1.「魚嘴」的作用是什麽？
2.“我仿佛看到了2200多年前人們的手和心”這句話是什麽意思？
3.正文說“這塊石頭會說話”。猜猜石頭說了什麽？
4.這篇文章是關於索橋的，為什麽要寫都江堰項目？
測試答案
對問題1、2、3、4和5的簡要回答
六，1。把岷江分成內外兩條河。
2.含義:作者從眼前的工程想到了2200多年前的人民，他們用辛勤的勞動贏得了這項偉大的工程，作者甚至將他們與造福人民、無私奉獻的精神聯系在壹起。
3.開放式問題的大致思路恰到好處(說壹說當年人們建這個項目的艱辛吧
4.索橋惠民，寫索橋是為了贊美惠民的人。都江堰是惠民工程，兩者相互呼應，深化主題。