壹，教學日誌的意義
1.寫教學日誌是教師成長的必經之路。
人只是壹根蘆葦，自然界最脆弱的東西，但他是壹根會思考的蘆葦。這是法國哲學家帕斯卡廣為流傳的經典句子。他告訴我們，人的偉大在於他的思想。由此我想說，判斷壹個老師是否成熟，要看他有沒有思想。教學日記可以幫助教師形成思考的習慣。
蘇霍姆林斯基從寫教學日記開始，不斷摸索總結，最終成為世界著名的教育家。他勤奮寫作，壹生寫了40多本書，100多篇論文，1000多篇童話和短篇小說。在《給老師的建議》中，他說寫日記可以幫助我們集中思想，深入思考某個問題...日記可以教我們思考。是因為他勤於思考，勤於寫日記。魏書生有《班主任工作》、《教書育人之道》、《魏書生文選》漫談，李鎮西有《中國教育從批判到建設》筆記和《民主教育》筆記。朱永信在《中國的教師:專業素質的培養》壹書中說:寫教學日記，做壹個有良心的人，認真總結教學的得失，妳就能成為壹個優秀的教育工作者。我們不壹定要成為教育者，但我們應該努力成為壹個好老師。
通過寫教學日誌，我們可以更好的了解自己，了解自己組織教學的特點，以及最適合幫助自己成長的教學方法。當我們回頭看幾周、幾個月或幾年的教學日誌時，會發現教學中帶給我們歡樂和痛苦的主要情況有哪些，我們的教學盲點在哪裏，哪些耗費精力的無效教學需要改進，哪些教學技能需要增強。教學日記是教育者思考和創造的重要形式，是教師成長的必由之路。
2.教學日誌寫作應該是教師備課的重要組成部分。
備課是教學前提，課堂永遠是流水。豐富多彩的教學過程幾乎不可能完全符合我們的教學預設。所以，壹次完整的備課應該由兩部分組成:壹部分是我們帶進課堂的備課材料，另壹部分是師生共同經歷的、被我們帶出課堂的財富。學校對前壹部分已經足夠重視，有些學校會定期檢查，但對後壹部分還不夠重視。但這部分對教師成長的影響遠遠大於課前備課，教師的成長和成熟很大程度上是由這部分決定的。教學日記是提高教師教學水平、優化課堂教學的有效途徑。
教學日誌應該是教師的備忘錄，壹堂課教師得失的記錄，但它不僅僅是記錄，它應該是從課堂和高於課堂，對課堂的深度梳理和挖掘。多寫是教師心智和能力的提升，也是不可多得的精神財富。
3.教學日記寫作是提高教師教學研究水平的有效途徑。
撰寫教學日誌是壹項教育科研活動。首先，它可以透過課堂教學現象看到其本質，尋求教學規律，總結經驗教訓，讓教育者在以後的教學中少走彎路，快速成長。其次，優秀的教學期刊是撰寫教學論文的第壹手資料，可以加工成教學論文。
朱永信老師認為，只有堅持寫教學日記，才能把教學中的各種片段粘成最完美的珍珠。單個來看，這些片段似乎沒有什麽價值。其實他們不是因為沒有價值，而是因為他們的價值沒有被發現和利用。如果把它們結合在壹起，會很耀眼。
寫教學日誌也是每個基層教育工作者都可以發揮的優勢。我們工作在教學壹線，有獨特的教學實踐經驗，這是語文教學研究取之不盡的源泉。教學理論當然要不斷學習，但是各種實踐資料也需要不斷學習總結，這樣更有利於自己的成長。
翻閱任何壹本中文雜誌，哪篇文章沒有記錄作者的教學感受和思考？所以，文字個性化、內容有創意的教師教學日誌，應該是科研的絕佳素材。
4.教學日誌寫作是教師使命感的體現。
我們常說有學生就有老師，教育質量的提高其實首先是教師素質的提高。壹個有理性追求的教育工作者，應該把教學日誌寫作放在責任的高度。
蘇霍姆林斯基在《對教學狀態的建議》中說，我建議每個教師都寫教育日記...這些記錄是思考和創造的源泉。那種保存了十年二十年甚至三十年的老師日記，是壹筆巨大的財富。他說每個勤於思考的老師都有自己的體系，有自己的教育素養。如果壹個專家型教師和創造型教師在他生命的創造活動結束時，把他多年勞動和探索的成果全部帶進墳墓，那將會損失多少寶貴的教育財富啊！是的，教學日誌可以見證學生的成長，反思自己的行為，提高自己的教育水平。霍林斯基堅持寫日記30多年，這是壹種對教育的責任感的表現。有了這樣的責任感，我們的教學活動壹定會成為壹項有意義的活動，而不僅僅是謀生的手段。回想我們自己的教學過程，我們的教育過程就會充滿快樂，煥發光彩。
二，教學日誌的形式
1.專註於敘述
毫無疑問，教學日誌首先應該指向課堂教學，力求用通俗易懂的語言記錄我們身邊的教育教學現象。從感性課程出發，通過對課堂教學過程的描述，在課堂實踐中探索和驗證教育教學觀點。它的內容是零碎的，思維是零散的，但正是這種原型蘊含著豐富的教育智慧，能夠促進教師的自我研究和自我發展。
註重敘述，可以使記日者註意觀察教學情境的發展變化，形成思考的習慣，並在此基礎上發現和提出問題，積累教學經驗。
2.教學反思
教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為、決策及其結果進行審視和分析的活動。教學反思是教師根據自己的課堂教學行動，在教學實踐中不斷探索和解決問題，因此有利於教師及時總結教學經驗，激發教師的學習和研究意識，促進教師更好地實現教學理論與教學實踐的結合，提高教師的教學研究能力和水平。
江蘇省蘇州中學的張光武老師在教完《陳涉壹家》後寫了這樣壹篇教學日記，很好地體現了教學反思的特點:
文言文教學仍然是新課程下語文教學的壹個難點。黃厚江提出的文言文教學與三文(文言文、文學、文化)相結合的理念具有積極意義，不僅符合新課程的精神，而且具有很強的可操作性。首先，以文言文學習為基礎，可以疏通課文，為接下來的學習做鋪墊，同時幫助學生積累壹些必要的文言文知識。其次，在基本消除了閱讀的障礙後，要進入文言文和文學的學習，努力讓學生得到文學的熏陶，學會寫作的基本規律，努力把閱讀和寫作結合起來，從而有助於讀寫能力的提高。最後是文化的學習。通過對這些經典文選的學習，了解壹些必要的古代文化常識，培養我們對祖國優秀傳統文化的認知、感受和欣賞能力。當然，三篇作文壹定要有機融合，相互滲透，不能機械分割。
在《陳涉家族》的教學中，我拋棄了單詞實現的串話，讓學生閱讀、翻譯、討論、評論。尤其是最後兩個環節，同學們的表現讓我真的很興奮，很激動。例如，在討論陳涉的個性特征的教學中，學生首先分析人物的語言，並理解這些個性化語言對人物表現的意義。討論中，壹個學生說自己目光短淺，這也預示了他未來的失敗。我很驚訝，就讓他解釋原因。他回答說，“富起來，忘記壹切”，這表明陳涉專註於個人財富，沒有偉大的野心。壹旦他的目標達成，他就會沈迷其中，最終壹事無成。他還證實了陳涉的最終失敗，這使每個人都深信不疑，我也肯定和贊賞這壹點。反思課堂教學的現實，學習先進的教學理念，結合教材、學生、教師的特點，立足課堂，認真踐行新課程的理念，勤於思考，勇於創新，教學必將日臻進步，師生雙方受益無窮！
張老師將理論學習與教學實踐緊密結合，以學促教，以考促教，相得益彰。這就是我們常說的教學反思日記。
3閱讀筆記
蘇霍姆林斯基說，壹些優秀教師教育技能的提高，正是因為他們帶著恐懼學習，不斷補充知識。壹個喜歡讀書，善於思考的人，比壹個不喜歡讀書的人，成長為優秀的教師或教育大師的可能性要大得多。這樣的人有著強烈而穩定的閱讀激情和習慣，善於傳播人類創造的智慧。整理和記錄從讀書中獲得的經驗和精彩內容，也是教學日誌的壹種重要形式。
剛剛在網上看了李鎮西2月21發表的讀書筆記，很有啟發。他寫的是讀汝嫣的經歷。他說，從我看過的77頁來看，這真的是壹部震撼人心的作品。‘‘‘作為壹個有壹定思考能力，並且已經飽受思考之苦的知識分子，這本書絕對能引起* * *。我曾經憤怒地說，中國知識分子(包括我)現在處於壹個集體墮落或者說墮落的時代。但現在我想做壹些小的更正——有幾個例外，包括胡發雲。李鎮西老師的教學日記，每壹次都給我們新的感受，讓我們知道為什麽老師的思想總是那麽厚重和靈動。
4.生活感悟
語文教學不僅要傳授知識，更要塑造學生的人格，提高學生的文化品位。黃厚江老師曾對我說:有時候，在上課的過程中，為了幫助學生更好地理解課文，及時引入生活感悟，拉近與文章的距離，課堂就會生動起來，充滿靈氣和活力。這真的很好。
為了更好地理解《醉亭》中結論的含義，同學們可以說說自己的人生經歷，說明沒醉的人是痛苦的，不懂醒酒的人是麻木的，醉了的人能醒過來，敢於快樂，才是和諧快樂的。再聯系柳宗元和蘇軾的人生經歷，學生們會豁然開朗。適當引入生活感悟，可以幫助學生更好地理解作品所蘊含的主題。
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