首先，從主題目標中尋找整合的切入點，構建藝術活動整合的途徑。
實施綜合藝術教育活動的關鍵是確定各種藝術形式的整合切入點。所謂整合切入點，就是討論整合什麽，整合哪些環節。【1】找準切入點，可以最大程度優化教學過程的方方面面。目標設定是活動設計的第壹步，它決定著過程的設計和發展，也影響著活動的結果。主題目標是開展和實施各項活動教學過程的關鍵因素，它包括知識目標、能力目標和情感目標。在目標整合方面，幼兒園應從主題知識目標、能力目標和情感目標入手，探索藝術活動之間的* * *同壹性，通過整合引導幼兒用不同的藝術形式表達自己的情感，進壹步深化主題活動的價值，構建藝術整合課程，促進幼兒和諧全面發展。
(壹)從主題的知識目標出發，重視音樂的動態造型與藝術的物理造型之間的聯系。
壹個主題的知識目標體現在壹個主題的系統知識結構中，包括事物的特征、外觀特征和功能。【2】充分把握主題知識目標的要素，從最容易感知的“類型”入手，讓不同的藝術形式成為孩子深入理解主題的途徑，可以幫助孩子更好地感受、理解和掌握知識點。如在“鬥雞”主題活動中，教師可以圍繞理解“民間鬥雞”的遊戲形式，引導幼兒用身體自由表現鬥雞的各種動態造型，然後嘗試用泥塑、繪畫等形式再現鬥雞的各種造型。孩子們在表演鬥雞舞、制作鬥雞舞譜時，往往能激發勇於拼搏的精神，體驗創造舞蹈造型和泥塑的樂趣，從而有助於發展他們的表現力和創造力。
(二)從主題切入目標的能力，在體驗中理解音樂結構與藝術線條的關系。
主題的能力目標為提高兒童在主題活動中發展的能力水平設定了基本標準。比如在“變成蝴蝶”主題活動中，孩子可以在展示蝴蝶的手勢中了解音樂的風格；進壹步用國畫的方式感受蝶舞的優美姿態；在理解音樂與感受弧線的融合中，掌握蝶舞的動作，提高幼兒運用國畫弧線的技巧，進壹步豐富幼兒對蝴蝶特征的認識，增強幼兒對蝴蝶主題的藝術表現力，實現音樂欣賞與藝術創作的融合。
(3)從主題的情感目標出發，在感受中體驗音樂的旋律節奏與藝術的色彩構成的關系。
情緒教育的目標壹般包括以下內容:培養兒童的社會情緒，提高兒童情緒的自我調節能力，幫助兒童對自身、環境以及兩者之間的關系產生積極的情緒體驗，最終指向整體教育目標的完成和健全人格的培養。比如在“世界多美好”的活動中，情感目標可以是讓孩子感受到保護環境的重要性。為此，老師可以把孩子分成四組。第壹組畫天空中飛翔的小鳥，第二組畫草地上跳躍的兔子，第三組畫在森林裏行走的熊貓，第四組畫在水中自由遊動的小魚。在孩子創作後，老師可以將這四幅國畫作為圖集進行歌曲教學，讓孩子在歌曲的節奏中體驗環保的重要性。這種藝術融合的形式有助於加深孩子對歌曲的理解，提高孩子的藝術表現能力，讓他們在身臨其境的環境中激發保護自然的情懷，從而收到事半功倍的效果。
第二，確定主題活動開展中的整合手段，形成藝術活動的整合模式。
主題活動是集體活動中圍繞壹個主題，以壹個主題為線索的活動和交流。主題活動有時可以以音樂為主，有時可以以美術為主，也可以兩者結合。[3]
(壹)繪畫融入音樂活動
音樂活動的類型有舞蹈、欣賞、歌曲、器樂演奏等。在主題活動中，教師可以巧妙地將繪畫方法融入音樂活動的形式中，進行有效的教學。比如在以“變成壹只蝴蝶”為主題的音樂欣賞活動中，教師可以以水為顏料，隨著音樂的傳播，以國畫的形式展現蝴蝶翩翩起舞的場景，同時讓孩子隨著音樂以肢體動作的形式展現蝴蝶翩翩起舞的音樂形象。這壹系列音樂活動的開展，由於融入了繪畫方法，有助於兒童更直觀地感受音樂所表達的音樂形象，從而有助於促進活動的開展和活動目標的達成，體現了多種形式的藝術教育，促進了兒童的全面發展。
(二)藝術活動中表演的融合
藝術活動的形式有繪畫、泥塑、手工等等。在主題活動的開展中，以壹個美術活動為基礎，加入表演，既能促進活動的開展，又能發展孩子的各種能力。比如在“美麗發型”的藝術活動中，孩子們可以在制作各種發型的基礎上，組織“發型大會”的表演活動。兒童不僅在多方面促進了表現力的發展，而且在制作發型的藝術活動和展示發型的表演活動中培養了自信心。手工活動與表演活動的融合，有利於挖掘兒童的藝術潛能，激發兒童的表演興趣，發展兒童的表現力。
(三)藝術表現在主題活動中的延伸。
主題活動壹般是圍繞壹個主題壹步步加深孩子的感知和體驗。例如，在“我有壹雙小手”的教學活動中，圍繞“小手”這壹主題，教師不僅可以引導孩子感受小手的名稱、外觀特征和作用，還可以讓他們學習有關“小手”的歌曲，並與“做好自己的事”的德育相結合。具體來說，老師可以讓孩子用小手唱歌，畫水果。手指點畫是主題活動“我有壹雙小手”藝術再現的延伸，讓孩子鞏固對小手的認識，體驗小手的功能，感受動手的樂趣。
第三，在主題環境的營造中尋找整合的創新點
主題環境的創設緊跟活動主題發展的步伐。可以說，主題發展到哪裏，環境就會相應地營造出來。【4】幼兒園主題環境的營造包括活動室空間的布置和自制玩具。
(壹)融入自制玩具舞蹈造型元素。
自制玩具是培養幼兒動手能力的有效途徑，也是幼兒園組織幼兒布置主題環境的常用手段之壹。在引導孩子按照主題進行制作玩具的活動時，教師可以重點讓孩子學會表現玩具的造型元素，體驗玩具的美和樂趣。比如在“有趣的昆蟲”主題活動中，老師可以鼓勵壹些孩子用勺子、紙封面、木棍等材料制作小提琴和蜻蜓，然後以蜻蜓跳鋼琴為主題，展示昆蟲嬉戲的場景；還可以鼓勵壹些孩子通過塗色、粘貼、剪切等方式，表現螳螂吹笛子的可愛形象。這些玩具凝聚了孩子的智慧，表達了孩子的情感，實現了藝術創作與舞蹈造型的完美結合，有助於開發孩子的多元智能。
(二)在藝術作品的布局中融入音樂元素
《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出，幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求要有利於幼兒之間的積極探索和交流。相應地，幼兒園可以將音樂元素融入藝術作品的布局中，使其具有趣味性和教育性。例如，在“飛葉”主題作品的編排中，教師可以引導幼兒利用樹枝、木塊等自然物再現歌曲《飄葉》的五線譜旋律，讓幼兒在“飛音符”中感受旋律之美，在看、說、唱中體驗藝術創作的快樂。老師也可以改變唱歌的形式，從獨唱到群唱再到集體唱。宏大而動人的場景，將展現藝術課程整合帶來的良好教育效果，體現藝術課程整合的成功。
(C)將情景表演的要素納入空間布局
情景表演是指創設壹定的場景，以表演藝術為核心，實現文學、美術、舞蹈等藝術形式的綜合。如在“金秋”主題活動的環境創設中，教師可以組織幼兒布置“拍胸慶豐收”的故事表演場景，引導幼兒通過人物動作的貼繪，展示閩南人豐收時的熱鬧場景，感受閩南藝術的精髓和文化底蘊。在此基礎上，孩子們還可以在表演遊戲時間裏創造壹個美麗的故事來表演。每壹句話，每壹個動作，每壹個故事，都能起到環境融入的教育功能。
總之，美術是兒童表達知識和情感的另壹種“語言”，各種藝術形式的融合是時代進步的必然要求，是課程改革的必然結果。21世紀，人類社會趨於全球壹體化和文化多元化。女子12人樂隊的形式，是在傳統器樂合奏的基礎上融入舞蹈表演的壹支樂隊。但是，我們需要註意的是，藝術活動的整合不是藝術知識的簡單積累，而是兒童各種藝術能力的全面發展，有利於培養兒童的綜合創新能力，促進兒童全面和諧發展。