2.請提供小學語文人教版教材公開課教案及教學案例，收集小學語文人教版十壹冊21教案21老人和海鷗教學目標1。帶著感情讀課文，感受老人和海鷗之間的深厚感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學會如何真實具體地表達這些感情，積累語言。教學重點:練習以較快的速度閱讀課文，抓住描述老人的姿態、動作、語言和海鷗動作的關鍵句子，體會其中蘊含的深厚感情，揣摩作者是如何具體寫出老人與海鷗之間的感情的。
課前準備:1。看關於動物的科普電視，尤其是關於海鷗的。2.收集關於“老海鷗”吳慶恒的信息。
教學過程:第壹節課，首先學習七個單元的閱讀指導，明確學習要求(有必要讓學生了解每個單元的閱讀指導，他們會知道這個單元課文的主題是什麽，他們也會用他們的學習方法去學習，讓學生的學習方法和學習目標明確，有助於他們的自主學習。) 2.新課介紹和人壹樣，動物也有自己的好惡和感情。
在本單元中，我們將走進動物豐富的情感世界，感受它們與人之間真摯的感情。三、第壹次閱讀課文，對課文內容的整體感知1。學生通讀全文，看看在預習的基礎上有哪些單詞沒有理解？2.小組交流，老師註意巡視，收集學生學習情況進行指導。
3.集體交流:小組中未解決的問題提出來，大家幫忙解決。4.思考:課文的主要內容是什麽？可以引導學生將課文分成兩部分:壹段(1-13自然段):通過餵海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切交談等例子，表現出老人對海鷗無私的愛。
第二段:(14-19自然段)老人去世後，海鷗在老人的遺像前俯沖、盤旋、靜止、歌唱，表現出它們對老人的震撼之情。【點評:單詞學習可以通過預習和小組交流來進行，但教師要註意參與學生的學習，了解學習情況便於指導，不要讓這流於形式；這個環節著重引導學生梳理文章脈絡，練習概括文章內容。
三、再讀課文，質疑1。學生以更快的速度閱讀課文，並思考:課文的哪些部分讓妳特別感動？或者妳有什麽問題。在正文中標註出來。
2.群體交流。3.集體交流學生的問題。
老師註意收集整理。【點評:有疑問就有思考，可以促進學生對課文內容的探究。
註意引導學生在本環節提出有價值的問題。[4.家庭作業:在第二節課寫新單詞。介紹這堂課，讓我們壹起走進老人和海鷗的世界，感受動物和人的真情。
第二，結合閱讀和思考，從1學習到13自然段1。在哪裏可以感受到老人與海鷗的深情，勾畫出相關句子，進行評論？2.集體交流:抓住重要段落，理解。
(1)“老人小心翼翼地把餅幹放在湖邊的柵欄上，後退幾步，抿著嘴，向鷗群呼喚。隨即，壹群海鷗應聲而至，將它掃得幹幹凈凈。
老人沿著欄桿走過去，把它放下。海鷗按照他的節奏時起時落，排成壹片咆哮的白色，飛進壹個五彩繽紛的樂譜裏。”(老人的動作是如此的嫻熟，與海鷗的配合是如此的默契與和諧。
抓住“掃”字，可見作者形象地描述了海鷗進食的方式。海鷗飛翔的美麗景象。
感受人與動物和諧相處的動人場景。在海鷗的叫聲中，老人抑揚頓挫地唱著什麽。
仔細壹看，原來是父母要變調的地方——“壹腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”...(通過朗讀，我們可以感受到老人們對海鷗的喜愛。)(3)“他背駝著，穿著壹件褪色過時的衣服……”從對老人外貌的描述中，妳能感受到什麽？(勤快的老人，卻對海鷗無私奉獻，這源於老人對海鷗的熱愛。)
3.把1到13的段落再讀壹遍，讀出自己的經歷和感受。引導朗讀，感受老人對海鷗的喜愛。
【點評:素描和批註已經成為高層次學習的重要思維方式。教學中，學生要多寫，“不寫不讀”]三、學習第二部分1。閱讀自然段14-19思考:老人遺像擺放的地方發生了什麽意想不到的事情？根據課文內容與同學討論:為什麽會這樣？自習結束後，匯報“意想不到的事情”(海鷗在老人畫像周圍盤旋，反復鳴叫，輪流飛到老人畫像前的空中，海鷗壹只接壹只地降落，在老人畫像前站成兩行，壹動不動，我們收畫像的時候像炸營壹樣來了)。為什麽會這樣？因為海鷗和人壹樣，是有感情的，是富有的，和老人建立了深厚的感情。他們在失去壹個好朋友後感到悲傷和難過。2.再讀壹遍課文，在書的空白處寫下自己的經歷和感受，然後小組交流，最後全班交流。
(1)“海鷗飛快地拍打著翅膀，在老人的遺像前輪番飛向空中，像是前來吊唁的親人。”抓住“敬”字，體會海鷗對老人的敬仰和尊重，把老人當親人。
)(2)“過了壹會兒，海鷗陸續降落……”(抓住“壹個接壹個”“站著別動”這幾個字，體會海鷗對老人的尊敬和愛戴。)(3)“海鷗好像炸了營地……”(為什麽用“拍打”而不用“飛翔”？引導學生想象海鷗大聲歌唱時似乎在說什麽。從“白色漩渦”中，我們可以理解海鷗對老人的不舍和悲傷，以及對老人的深情。
) 3.指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。【點評:該環節的教學采用先整體感知再深度理解的方式，符合學生的思維特點。3.在這裏學習後有什麽感受？用壹兩句話寫。
學生可以在書上寫，然後集體交流。)【點評:課文小結采用學生練習寫作的方式，避免了老師的說教，也進行了寫作訓練。
3.如何寫語文教學案例1？寫作教學案例的意義1。教師撰寫教學案例是教師不斷反思和改進自身教學的壹種方式，可以使教師更加深刻地認識到工作中的重點和難點。這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2.教師撰寫教學案例的過程是指導自身教學實踐的外部教育理論和內部教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師提供豐富的實踐情境，有助於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。3.教學案例是教師教學行為真實、典型的記錄，也是教師教學思想和理念的真實體現，是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
二、什麽是教學案例？四種說法:1。案例是對實際情況的描述。在這種情況下，有壹個或多個難題，也可能有解決的方法。2.“教學案例描述教學實踐。
它以豐富的敘事形式向人們展示了壹些故事，包括教師和學生的典型行為、思想和感情。"3.教學案例是指包含某些決定或難題的教學情境故事，這些故事反映了教學思維的典型水平及其維持、衰退或成就。
這類案例的收集必須事先在實地做好，有意識地從教學任務分析的目標中選取相關資料。在這裏，研究者自身的洞察力是關鍵。4.教學案例指“由教師或研究者與教師共同書寫的敘事性教學實踐記錄。”
學校教育教學中有很多典型案例和難題。案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和實例。教學案例是對重點、難點、偶然事件、有意義和典型的教學案例、具體的教學行為和藝術的描述，以及對案例的分析、反思和總結記錄。
案例不僅記錄了教學行為，也記錄了伴隨該行為的思想、情感和啟發，反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾和困惑，以及由此產生的想法、思路和對策。它不僅有具體的情節和過程，而且真實感人。還從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行了歸納和總結，體會到了育人、啟人的真諦。
可以說，教學案例就是壹個具體教學情境的故事。人們在講述這個故事的同時，往往會發表自己的看法——評論。
所以，好的案例，就是有精彩評論的生動真實的故事。三、教學案例的特點1、案例與論文的區別從文體和表達方式來看，論文以說理為目的，重在討論；案例以記錄為目的，以敘事為主，有討論和解釋。
換句話說，壹個案例就是講壹個故事，而是通過故事來說明真相。從寫作思路和思維方式來看，論文寫作壹般是演繹思維，思維方式是從抽象到具體；案例寫作是壹種歸納思維，思維方式是從具體到抽象。2.案例與教案、教學設計、教學記錄的區別。教案和教學設計都是預先設想的教學思路和對要實施的教學措施的簡要說明；教學案例是已經發生的教學過程的反映。
壹個是教前寫的，壹個是教後寫的；壹個是期望，壹個是結果。案例和教學記錄的風格接近，兩者都是描述教學場景，但教學記錄是有沒有聽到什麽就記錄什麽，案例是有選擇性的。
四、教學案例的壹般要素1。背景所謂背景，就是向讀者解釋清楚:“故事”發生的時間、地點、人物、起因。背景介紹不壹定要全面，重要的是說明“故事”的發生是否有什麽特殊的原因和條件。
背景是案件中非常重要的壹部分，它描述了事件發生的大致場景，為讀者提供了有用的背景信息，如學校情況、個人工作背景、事件發生的原因等等。2.主題每壹個案例都要有壹個鮮明的主題，即該案例所要闡述的壹個問題是否反映了對壹個新概念的認識、理解和實踐，或者教師的角色如何變化，教與學的方式如何變化，或者新教材的重點和難點如何把握和處理，等等。
3.有了細節的主題，就要對原始材料進行篩選，選取最能體現主題的具體內容，把關鍵細節寫清楚。特別註意人物的心理。
因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理才是故事發展的內在基礎。面對同樣的情況，不同的老師可能會有不同的處理方式。
為什麽有不同的方法？這些教學行為的內在邏輯是什麽？教練們是怎麽想的？揭示這些，可以讓讀者既知道為什麽，又知道為什麽。在這個環節中，需要說明問題是怎樣的，問題是什麽，問題可以和事實材料交織在壹起。
這是整個案例的主體，要詳細描述，展示問題解決的過程和步驟以及問題解決中的反復挫折，也可以涉及問題最初解決效果的描述。4.結果案例不僅要說明教學理念和描述教學過程，還要說明教學結果——某項教學措施的立竿見影的效果，包括學生的反應和教師的感受，哪些問題已經解決，哪些問題沒有解決，有哪些遺憾、計劃和設想。
以“問題”為主線，有矛盾，有沖突，甚至有“懸念”，能引起讀者的興趣和深入思考。5.評論是在敘述的基礎上進行的討論，表明對案件所反映的主題和內容的看法和分析，從而進壹步揭示事件的意義和價值。
評價可以是自我評價，實用，感性，也可以請專家點評，深化。通過對背景、問題和解決方案的描述，反思自己的教育教學行為，總結利弊。