第壹個“文”是指書面文章。“言”即書寫、表達、記錄。“文言文”是指書面語，相對於“口語”，也叫“白話”。最後的“文”是指壹部作品、壹篇文章等等。
文言文是用書面語寫的文章，白話文是用通俗口語寫的文章。
在中國古代，用口頭語言和書面語言表達同壹件事是不壹樣的。比如妳想問某人吃飯了沒有，妳可以用口語表達為“妳吃飯了嗎？”而用書本和語言來表達就是“飯？”“反部”是文言文。在中國古代，所有的文章都是用書面語寫的。所以，現在我們壹般把古代漢語稱為“文言文”。
文言文是中國文化的瑰寶，古人給我們留下了很多文言文。在國內，文言文的學習在中學語文課程中占有很大的分量。
什麽是文言文？
1.文言文很精彩。當然，毫無疑問，它是中國傳統文化的主要部分。可見，中國現代文明史還很短，需要對傳統文化進行解構或解讀，因為傳統智慧的傳承是建立在對文言文的正確解讀之上的。
2.文言文是知識。這是對的，因為文言文不再是語言，而是純粹的詞。但是文言文是知識，甲骨文也是知識，為什麽不學習甲骨文呢？對了，正是因為甲骨文是比較原始的文字，文言文才是進壹步學習甲骨文等傳統高級文字的基礎。
3.文言文也是壹門技能。漢語的表達、描寫、組合、轉化、比喻、比較、演繹，在思想表達上充分承載了中華文明的風格。掌握了文言文的物理結構，理解現代漢語就更深刻了，新漢語的建設也就有了“法”可循。
4.“文言文”是“白話文”的反義詞。這個詞的結構是這樣的:文言文-漢語。第壹個字“文”是字，“言”是語。“文言文”指的是書面語。說明了兩層意思:壹是表明文言文是壹種語言；其次，語言是後來寫的。“書面”語言也有兩層含義:壹是可以有語言而無文字的文化，比如大多數少數民族只有語言而無文字；第二，語言功能退出生活，以文字的形式成為歷史。
“文言文”的字面意思應該是:書面語的壹種文體。
那麽文言文除了考古研究還有“前途”嗎？換句話說，會有什麽生活應用價值？我也這麽認為當傳統生活淡出現代社會，人們恰恰忽略了壹些邊緣地區的社會生活，導致文言文在現代應用中受到懷疑或忽視。比如宗教建築，有些碑文還是用文言文寫的，還是用書法寫的，用工具刻的。篆書的大部分應用也是如此。
“文言文”壹詞也可以包含文化歷史中語言與文字的關系。在某種形式上，壹種語言，包括方言，壹旦“有文化”了，有了文字，它的語言魅力就會降低，而文字的功能就會翻倍。因為語言通常是口頭流傳，與生活密切相關，語言還沒有進入文化狀態，是沒有文字的生活經驗的保留。
在閱讀文言文的過程中，我們難免會產生壹種錯覺:古代人也是這麽說的嗎？我覺得這可以通過書面語和口語在現在時的表達差異來“感受”到，兩者在結構規則上沒有太大的區別。也可以推測，古人的說話只是比文言文更隨意、更白化而已，“三言二拍”也可以作為參考。至於現在讀文言文，當然不是指重復古人說過的話，而是背誦或者默讀壹種文體。
讀文言文是很清晰的思路，就像偶爾讀西方哲學家的著作壹樣，很莊重。
當代文言文復興的價值
文言文復興是當代中國文化復興運動的熱點之壹。它的出現與中國的文化復興運動有著同樣深刻的歷史背景，是中華民族復興運動的有機組成部分。文言文復興表面上是對胡適等人倡導白話文的否定，實質上是白話文運動的延伸。白話文的流行大大增加了廣義文化的受眾。然而，中國傳統文化的直接受眾越來越少，中國文化的傳承受到了前所未有的威脅。正是出於完整準確地傳承中國文化的需要，文言文的復興成為歷史的必然。文言文的復興不能否認白話文的存在和價值。
中國大陸的文言文復興始於20世紀80年代。文言文復興的概念是青年學者劉舟在《中國文化復興的第壹步(建議)》中明確提出的。2007年，《光明日報》發表《百城賦》，表明了國家對文言文復興的態度。文言文復興的提議是壹個青年學者提出來的，可見文言文復興的發展潛力是非常強大的。
現代文學
1.表達:敘述、描寫、抒情、議論、解釋。
2.修辭:比喻、擬人、排比、誇張、重復、借代、設問、反問、引用、比較。
3.常見的寫作方法和表達方式:聯想、想象、象征、比較、對比、襯托、對比、先抑後揚、以小見大、以物表意、以物說理、以物表人、以物表情、以景抒情、情景交融。
4.句子在文本結構中的作用:它始終起著全文的作用，起著喚起下文、鋪墊、鋪墊、承上啟下(過渡)、照應下文、首尾呼應、概括全文、指明主題、推動情節發展的作用。
5.句子在表達和表現方面的作用:渲染氣氛，烘托人物形象(或感情)，突出中心(揭示主題)，突出主題(深化中心)。
6.用於評價句子特點的詞語:準確、嚴謹、生動、形象、簡單、易懂、簡潔、凝練、有感染力、有節奏、委婉、意味深長、發人深省、深刻、激發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
7.段落中的關鍵詞和短句分析:題幹中出現引用的詞語或句子，往往說明分析的對象來自原文。在分析中要貫徹單詞離不開句子→句子離不開段落→段落離不開文章的原則。也就是說，壹定要結合具體的語境來考慮。
8.理解單詞在所選文本和上下文中的含義:回答此類問題要註意兩點:壹是單詞可能不再具有詞典中的含義，而是在特定的上下文中具有特殊的含義；第二，理解詞語的語境意義，首先要正確理解詞語所處的語境，如《藤野先生》中“真漂亮”這句話中的“標致”。
9、句子功能、意義分析題目:(1)對壹句話的評價和欣賞:要從兩個方面入手，先評價寫作特點、語言特點，比如用了什麽修辭手法和表達方式，語言生動或優美或強調對稱或準確，再評價思想內涵，即明確這句話表達了什麽觀點，給妳什麽感受、啟迪和教育...重點理解關鍵詞在特定語境下的含義。(3)在分析說明性段落中的壹句話時，要扣準說明內容、說明對象的特點和說明語言的特點(準確、生動)。在分析記敘文段落中的壹句話時，要扣準具體的氛圍、表達的感情、人物的特點。在分析議論文段落中的句子時，要扣準論點(或者全文的中心論點，或者在哪裏)②描述性、議論性、抒情性的句子；③總結全文的句子；(4)起承上啟下作用的句子(如互相照應的句子、起承上啟下作用的轉折句)；⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、重復、反語、設問、反問句，特別是引用句)。理解關鍵句主要是指能夠體會句子所表達的思想感情，比如作者在字裏行間的情緒、態度、思想傾向等。同時要了解文中句子的功能、作用和特點。
10，註明句子使用的寫法:壹定要註意文體特點和名詞使用的準確性。
(1)社會環境描寫的主要作用是說明作品的背景。回答時壹定要結合當時當地的背景，指出文中環境描寫的相關語句所揭示的是怎樣的社會現實。
(2)自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用是表現地域景物，提示時間、季節、環境的特點；推動劇情發展；渲染氣氛；對比人物的形象(或者人物的心情和感情)；突出和深化主題。
11.用自己的話回答問題:(1)這種問題往往局限於原文中無法直接回答的句子。另壹方面暗示妳的原文中有相關的句子，所以妳要先找出原文中的相關句子；(2)其次要考慮的是如何把原文中的句子變成自己的話。可以采用以下方法:①概括法，適用於原文中的長句；(2)句子翻譯法，適用於文言文段落；(3)解釋關鍵詞，適用於原句中的生僻字；(4)變換句式，適用於原文使用疑問句、反問句、反問意義不明確的句子，題目要求表達清晰的情況。
12，根據閱讀短文的感受，談談自己的看法或經歷:用第壹人稱；以1+2或1+3的形式，先用壹句話概括自己的觀點或經歷，再用兩三句話說說原因。妳可以擺事實，也可以講道理。如果題目有相關要求，也要註意結合自己的親身經歷。