美國人不說古英語，但還是要學莎士比亞，甚至拉丁語和希臘語。學習是為了積累文化底蘊。人生不僅僅是考試，還有藝術和美麗。
說到底，如果不用生活，就不會學習，或者說太功利了。
而且退壹步講，現實中即使是最功利的人也要學好古代漢語，因為語文教材改革，50%以上的中學都是古代漢語。除非不高考，否則要好好學習。
好了，現在來說說樓主的問題。壹定要有個順序，由易到難。比如讓孩子從三字經、弟子規、戴笠翁堆韻開始比較合適。小學可以以詩歌為主，大壹點可以預約完整的章節，比如中國古代文學的《管子》。
具體學什麽，可以參考教材中的選段，找原文。如果太麻煩，可以直接聽凱叔講故事，經典閱讀指南或者喜馬拉雅app，講解壹下。
2.如何解釋中文說明文字的順序？說明順序:時間順序(程序順序)，空間順序，邏輯順序。回答問題時可以回答得更具體壹些，比如:空間順序(從上到下，從裏到外，壹直到點，從外到內，從前到後，從左到右，從整體到部分，反之亦然。介紹建築物或實體等常用方位詞)。邏輯順序(結果之後)主要到次要、淺層到深層、個別到壹般等。、表示因果和邏輯順序的常用詞，如“因為，所以”、“第壹第二”)。時間順序是說明事物發展演變的文章，比如介紹工作程序。回答格式:文中使用的解釋順序更有條理，便於讀者理解。(第壹個空格應填寫具體的解釋順序。
3.文言文解釋越多(能寫什麽就寫什麽)，越好。先寫文言文再翻譯/關鍵詞/壹個基本方法:直譯和意譯。文言文翻譯有兩種基本方法。所謂直譯，是指用現代漢語詞對原文進行逐字對應翻譯，使實詞和虛詞盡可能相對。直譯的好處是每個字的落實；它的缺點是有時候翻譯出來的句子意思很難理解，語言不夠流暢。所謂意譯，就是根據句子的意思來翻譯，盡可能符合原意，句子盡可能照顧到原意。意譯有壹定的靈活性，可以增減單詞，可以改變單詞的位置，也可以改變句型。意譯的好處是意思連貫，譯文符合現代語言的表達習慣。它通順、流暢、易懂。它的缺點是有時原文無法逐字實現。這兩種翻譯方法應該是直譯為主，意譯為輔。具體方法有:留、刪、補、改、調、改。“留”就是留。古今所有意義相同的詞，以及古代人名、地名、物名、官名、國名、年名。也就是刪除。刪除文言文中不需要翻譯的虛詞。比如“沛公參樊噲也”——樊噲，沛公的侍衛。“這也”是結尾助詞，“補語”是加法。(1)把單音詞變成雙音詞；(2)補足省略句中省略的成分；(3)補上省略的句子。註意:用括號把省略的成分或句子補上。“變”就是替換。用現代詞代替古代詞。比如把“我”換成“我”，“呃，如”換成“妳”。“調”就是調整的意思。倒置古漢語。為了符合現代漢語的表達習慣，“變”就是變通。在忠實於原文的基礎上，相關詞語可以生動，如“無波不起浪”，可以生動為“湖面平靜”。先理解主題，收集信息，理解所有的段落到句子，從句到單詞，連貫的處理難句，所以妳需要細心，照顧前面的段落，聯系後面的句子，仔細考慮語氣，盡量合理，詞與詞之間聯系緊密。如果有遺漏，加括號表示增益。姓名、地名不用翻譯，個人稱謂就行了。有規則的。實詞和虛詞隨文本壹起解釋，使語感變得敏感，因句而異。翻譯完後，壹定要逐句仔細對比，了解句子的語氣和流暢程度，然後停筆。妳也要透徹理解每個虛詞的解釋，這是基本的，就像讀壹篇文章壹樣。如果這篇文章裏有很多妳不認識的單詞，那麽妳壹定是壹知半解或者聽不懂。我想我們的同學現在。剩下的時間看壹看，把不會的真實虛詞用筆標出來，背出來。接下來講解文言文的閱讀方法和解題技巧。第壹，要掌握正確的文言文閱讀方法。眾所周知，由於考試受時間和空間的限制，具有沒有任何參考書只能獨立解題的特殊性，所以很多同學心理緊張，拿到文言文資料。我經常看壹遍就選擇答案。其實這種做法是非常不正確的。作為壹種應試性的文言文閱讀，應該分三步進行:第壹步:先讀全文是指集中精神靜下心來，瀏覽或跳讀壹下。近幾年出現了高考人物傳記。看這樣的文章，妳要知道有幾個人，有的人關系簡單，有的人關系復雜。壹般都有主角，主角有正反之分。表現出壹種特殊的性格和品格。這就需要考生去解讀人物之間的關系，去欣賞人物獨特的性格和品格。作者寫傳記，或出於某種政治需要，或出於個人目的，以表明作者的觀點和態度，要求考生分析傳記的基本內容，概括作者的觀點和態度。內容:涉及的素材是人和事，互相關心和教導子女，弘揚民族傳統美德；或者古代賢臣，勤政，清正，執法等。既符合傳統道德規範，又不失現實教育意義。第壹遍能理解60%到70%。以前有些考生在看段子的時候對自己要求太高。他們第壹遍沒聽懂就焦慮，糾結在個別句子裏，每個字都要刨根問底，卻很難理解它的意思。這種情況在學生中還是很常見的。其實妳應該明白，高考作為壹種選拔性考試，第壹眼看起來不會很好理解，妳第壹次看不懂是很正常的，不必為此緊張。第二步:仔細閱讀問題。這壹步，妳必須把材料中的字、詞、句、段的對應位置壹壹落實。壹般來說，運用妳所學的知識。比較簡單的題，基本可以在這壹步完成。(充分利用所給選項，運用比較法和排除法選擇正確項。)同時，在這壹步中，利用幾個問題，如實講解，翻譯句子，分析總結問題等尤為重要。，因為在它們裏面，妳可以獲得很多關於段落理解的信息，尤其是選擇題(下面的壹句話符合意思或者下面的壹句話不符合意思)。這個問題信息量很大，雖然肯定有壹項或幾項不符合題意，但錯誤往往只是小問題。所以，讀完最後壹題，妳對課文意思的把握會在第壹步的基礎上有很大的提高。第三步:重讀全文，是從更高的層面去認知全文，大致相當於精讀的水平。既加深了對文意的理解，又糾正了前兩步的錯誤，所以是壹個深入復習的過程。看完這壹步，回答壹些綜合題就容易了。應該說，文言文考試三步閱讀法是很多同學在高考中總結出來的壹種科學有效的方法，同學們在復習時應該掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。
4.如何復習壹篇文言文分幾個步驟明確文言文在高考(包括普通高考和高職高考)語文閱讀部分占據半壁江山，與現代文閱讀平分秋色。隨著課改的全面推進和深入，文言文的考查會逐漸增多(如2006年廣東高考，文言文句型已經單獨設置)。
那麽，怎樣才能做好文言文的復習呢？筆者認為可以分為三個階段:壹、整體把握階段(1)、明確要求和考點。在復習高考文言文之前，壹定要抽出壹節課的時間，講解壹下文言文高考的要求和歷年高考的相關情況，讓學生有壹個整體的把握。
這樣既有利於培養學生的復習熱情，又能讓學生知己知彼，做到有的放矢。1，壹般要求:能看懂簡單的文言文。
簡單的標準是:(1)詞匯:文言文常用詞和次常用詞。(2)語法結構:采用常見的文言句式。
(3)體裁:非專業學術著作。(4)內容:不熟悉的古文化常識或艱深的古文化背景很少，很少使用典故。
(5)文體:具有典型性的文言文作品(古代白話不在考查之列)。劉先生曾引用先生的《孟子》、《史記》、《孟茜碧潭》、《聊齋誌異》等四部著作為代表的文言淺易。
2.具體考點要求:(1)，理解①理解文中常見實詞的含義。②了解文言文常用虛詞的用法。
③從現代漢語中理解不同的句式和用法(高職院校的高考還是涉及對文章內容的理解或翻譯)。④理解並翻譯課文中的句子。
(2)分析綜合①篩選提取文中信息。②總結內容要點和中心思想。
③分析總結作者在文章中的觀點和態度。(2)牢固建立知識樹，初步掌握各考點涉及的基礎知識。通過初中和高中的學習，學生積累了壹些文言文知識，但在頭腦中是雜亂無章的。
這時候要幫助學生根據考點牢固建立文言文知識樹。知識樹的主要框架包括詞、詞、句型和翻譯。
字符包括讀音和字形；詞包括古今異義、壹詞多義、詞類活用(包括使役、意向、行為等用法)等實詞，副詞、介詞、連詞、助詞、感嘆詞等虛詞，以及連詞、同義復合詞、偏正復合詞、復合虛詞等兼類詞和壹些語義相對固定的雙音節詞；判斷句、被動句、倒裝句、疑問句、成分省略句等句子。翻譯包括直譯(初級)和意譯(次級)。牢固構建知識樹，能讓學生對文言文有更全面系統的整體把握，復習更有針對性。
那麽，如何才能在學生頭腦中牢固建立起知識樹呢？筆者認為教師應該根據知識樹的走向，在三周左右的時間內幫助學生自下而上的學習，學習的內容要全面，幫助學生初步記憶和理解。以學習內容詞的考點為例，內容如下:(1)分析考點；復習近23年關於這個考點的高考題，了解其考試方法；更重要的是，要總結壹下這個考點涉及的基礎知識(如單音節、多義詞、詞類活用、古今異義、通假字等。)，而且入職工作要做的細致。比如，對於120的文言文常用實詞，就要總結出它們的常用意義，並在文中找出盡可能多的例子加以確認。
其他考點的學習、梳理、歸納也大致如此。二、鞏固課本文言文知識的階段在現在的時態復習備考中，很多老師和考生在復習文言文的時候往往會忽略課本。
有的考生認為，高考文言文考試，選文都來自課外，沒必要在課本上的文言文上花太多功夫；有些老師在輔導中只註重考點對大綱的系統復習，而不充分重視教材。在高考輔導和高考試卷解讀的實踐中，筆者深刻體會到，這無疑是壹種拋棄課本中文字的做法。
壹、學習文言文，培養語感最重要。只有多讀，日積月累，才能逐漸了解和掌握文言文的語言特點。
隨著文言文語感的逐漸增強，妳的文言文語感也就自然形成了。教材中的文言文，經過專家學者對經典文獻的認真篩選，編排在中學教材中，是最經典、最集中、最規範的。
如果我們通讀這些文章學習，應該說我們已經基本奠定了壹個人的文言文基礎。考前如果把課本上的文言文全部重讀鞏固，甚至背誦壹遍，再把課文後的筆記復習幾遍加深記憶，對高考肯定大有裨益！第二，高考的命題原則應該是以課本上的知識點為基礎，命題人絕對不會從課本之外選擇文章來測題。
高考考試歸根結底是課本知識向課外活動的轉移和延伸，是考察學生運用課本知識解決課外問題的水平和能力。也就是說，題目在課外，答案在課堂。
文言文的考核內容無非是實詞、虛詞、句型、翻譯和理解。只要很好地掌握課本中出現的內容詞、虛詞、句型，高考中這些知識點的考核就不難解決，高考課後文言文的理解和翻譯也就容易了。縱觀近幾年的高考題，都有上述特點。
本文以2006年廣東省高考文言文閱讀為例進行簡要分析。第壹個問題是這樣的:下面句子中加詞的不正確解釋是a .讓人放心的承諾，讓人在急時可以幫助別人。b .如母親所言，她去見了c .譚謝拒絕接受，母親為她的巨大困難道歉。給她媽媽食物，擁抱她媽媽...C項中的吃“謝”是壹個常見的實詞，有多重含義。
5.文言文知識講解如何做好文言文解題。
文言文閱讀難度相對較大，壹般學生往往看壹遍就看不懂。此時，要快速瀏覽試題要求，尤其是最後的總結和判斷題，仔細閱讀，了解全文的大致內容，因為這道題往往有壹項與原文不符，其他三項都是正確的，即壹個錯誤往往是細節問題。
那麽通過閱讀最後壹題，妳會立刻理解全文，然後閱讀原文，會事半功倍，更輕松。二、以文釋文就是利用文章中的文字來解決問題。
文章中的各種因素之間存在著相互制約、相互解釋的關系，這是讀者解讀文章的壹個基礎。比如1994的測試，“尊老在東方，不做總會得到生米，何苦壹個人做壹頓飯？”“白米飯”就是白米飯的意思，因為上面寫著“妳壹個月工資就能得到白米飯……”。
第三，正文註釋。第四，理解課文。
在回答翻譯的句子時，要結合語境，善於理解事物。例如，在1994的句子中，“給”的意思是“給”或“使…滿？”好像什麽都可以做。
但從分析原因來看，我們只能采取“使...滿了”。因為何子平作為壹個退休官員，並不滿足於壹般的供養，而是要“充實它”。
再比如“養私庭”的翻譯，是“在家養母”還是“幫母理家”？拋開詞義的規定，僅從意義上不能說是“幫母親管理家庭”。因為這個“管理家庭”的重任，要靠年近八旬的母親。為什麽何子平和何小誌有？文言文閱讀考試重點是1。詞匯包括實詞和虛詞。當然詞匯量越大越好。
它有多大？底線是高中六冊出現的所有實詞和虛詞。所以在復習中，把課文中妳要掌握的實詞和虛詞的意思全部梳理出來。
此時，除了有意識地記憶壹些不熟悉的、忘記的單詞，最好的辦法就是多讀課文，直到妳能讀好為止，記住課文內容的時候詞匯也不會忘記，這樣妳解釋單詞、翻譯句子的能力就會大大加強。2.熟練掌握語法如果妳牢固地掌握了語法，妳就牢固地掌握了古漢語的語言特點，所謂的“語感”也就強了。
語感強的，就知道“讓他活著”，古人說“活著”；“用繩綁他”，古人說“用繩綁他”。這樣，即使妳被稱為“如何用繩子標點牛、馬、魚”，妳也永遠不會被標為“如何用繩子、鞭子、楚標點牛、馬、魚”，因為“繩子”和“鞭子”標點都帶有現代語的意義。
3.判斷上下關系的能力。以上面提到的“用繩子拖著它，用戒具纏繞著它，用捶胸頓足的鞭子抽打楚”為例。在《繩與縛》中，“繩與縛”各是壹種用具。上壹次捶楚是器械嗎？是壹個還是兩個電器？首先，根據“對偶”的知識，應該判斷出，如果句子結構相同，同壹位置的詞應該有相似的解釋，即也是器具。其次，從“鞭笞”分析，“打楚”是“鞭笞”的壹種器具。
第三，從下面壹句“我要無牽無掛的伺候牛，我要無拘無束的騎馬，我要用心去玩”，就更有用了。第四，從加詞解釋“楚”來看，可以判斷為“壹種鞭打工具”。
考完試檢查:打、過、鞭。楚，古代用來打人的小棍。
4.在閱讀困難的情況下，要有看到前後是否有省略的能力，要有判斷單詞是否與哪個單詞相連的能力。5.對古文化的壹些常識的掌握和運用能力，以及測試拉開差距的能力是1。語法現象已經超出了課程標準的要求。有兩種現象:(1)原本不需要的“動作用法”不僅出現在段落中，而且(2)從未出現在正文中的類型也出現在考題中。
比如齊桓公2000年的壹段話，第27題“把'金玉之基，民為貴'翻譯成現代漢語”，兩者都使用了“介詞賓語”的語法，屬於“作介詞賓語通過它，是它，做它”的範疇，但文中只出現過“不知讀什麽”這樣的範疇，從未出現過“民為貴”這樣的範疇。2.詞匯量超過了課本的詞匯量。如果說前幾年命題老師註重考查學生的知識遷移能力，加詞解釋壹般能從課文中找到答案，那麽最近兩年加詞解釋出現了，H版和S版都沒有出現，完全考驗妳根據上下文的意思判斷和猜測的能力。
比如歐陽修2000年的壹段話裏，加了三個字“停”、“獄”、“平居”。其中“停”的解釋只出現在“五人墓碑”的文字中。
“獄”對“罪與案”的解釋，只出現在初中“曹劌大辯論”中，“大小獄，雖不可察，必顯情”。“評劇”解釋的是“和平時期”，高中課本上從未出現過。
3.註重段落內容和思想的理解，理解語法和詞匯是閱讀文言文的工具，但閱讀文言文的目的絕不僅限於“讀”。重要的是要受到傳統文化的熏陶和教育，才能更好地傳承我們燦爛的傳統文化。所以近年來在閱讀的基礎上，考題中增加了進壹步理解和認識段落整體的題目。
例如，在齊桓公2000年的文章中，問題28，“奉人認為他自己說過的最重要的壹句話是什麽？。
6.文言文翻譯解題技巧文言文翻譯是高考必考題，並且從2004年開始加大了考試力度，其重要性不言而喻。
為了更好的準備文言文的復習，我們會發現近幾年有以下幾個方面值得我們關註:重點壹:詞類活用是文言文特有的語法現象，詞類活用的句子也是高考命題專家特別關註的。所以我們在翻譯文言文的時候，壹定要認真把握，認真區分。
詞類活用主要包括名詞、形容詞和動詞的活用。我們在翻譯文言文時遇到詞類活用的句子，首先要判斷詞類活用的類型，然後推斷其含義。
《出埃及記》1:然而，很神奇的是，他沒有我的話也能做他想做的事。解析:這句話中的“odd”壹詞是意動用法，應譯為“驚訝於…”。
但是，我很驚訝他沒有采納我的建議，實現了自己的願望。《出埃及記》2:古往今來，沒有壹個人窮卻能無險。
解析:這句話中的“窮”字是使役，應譯為“尷尬”。自古以來，從來沒有對他的臣民沒有危險的尷尬。
《出埃及記》3:早上可以去壹個有錢人家，給它的主人發優惠券。解析:這句話中的“Morning”是壹個名詞，用作狀語，可以翻譯為“在早晨”和“清晨”。
不能靈活識別名詞，很難考滿分。侯克壹大早就騎馬直奔財主家，打開箱子，拿出地契，還給了主人。
《出埃及記》4:大用則成王，小用則亡。解析:本句中的“王”字是名詞，在句中作動詞，譯為“王”。
所以這句話應該翻譯成:用在大的地方就是王，用在小的地方就是死。例5:馬病死肥胖，導致大臣們丟失，想用棺材大夫陪葬。
解析:這句話中的“哀悼”是動詞的被動用法，應該翻譯為“哀悼為……”。如果不能判斷“喪”的靈活運用，很容易鬧出笑話。
馬死於肥胖，於是(莊王)請大臣們為其治喪，以大夫禮葬之。關註點二:文言文中有很多特殊句式，比如“判斷句、被動句、倒裝句”等等。
特殊句式的句子往往被命題老師看重。為了準確翻譯這樣的句子，我們必須能夠翻譯它們的句子特征；否則非常容易丟分。
《出埃及記》6:人們害怕那些想當兵的人，因為他們是農民。分析:這句話是定語後置。
“所以，當兵”是“農”的後置屬性。翻譯時，屬性必須恢復到原始位置。這句話應該翻譯成:吳良要把曾經當過兵的農民登記造冊，老百姓很害怕。《出埃及記》7:它在向它的酋長求情，許諾吉兇禍福，所有的野蠻人都把妳的話當可信。
解析:在這句話中，狀語“於以禍得福”作後置。翻譯時要先調整到正常語序，再翻譯。這句話應該翻譯成這樣:於是他們給他們的領導打電話，把好的壞的(利益)都告訴了(他們)。各部落都認為徐渭的話可信。
《出埃及記》8:聽說太子要用周的人，也被大王傷透了心。解析:此句是以“…著…也”為標誌的判斷句。
翻譯的時候壹定要翻譯成“如果不能翻譯出這句話的特點，很難拿滿分。
《出埃及記》9:為什麽趙什麽都不能要？分析:此句為介詞賓語句。
“他”在翻譯中必須回到它的位置。妳想在趙身上得到什麽而妳得不到？例10:惠只是壹個官員，但他嫉妒它，他的地方大多是解體的。
分析:這句話的“剛為官”屬於介詞結構，“見諱在上面”屬於被動句。翻譯的時候要先調整到正常語序，再翻譯出來，就是朱暉是個清官，被上司討厭，走到哪裏都被彈劾。
關註點三:壹詞多義古代漢語中的大多數詞匯都是壹詞多義，這往往是翻譯問題的重點。在具體翻譯時，壹定要註意結合具體語境，從眾多意義中選擇最合適的壹個。
所以在平時的復習備考中要分清單詞的不同含義。例11:範師傅，怎麽了？分析:句子中的“有”字是多義的，常見的意思有:停；取消；已經；過度；語氣詞等。
根據上下文，我們可以知道“取消”的意思是最恰當的。範家有錢，為什麽不取消這門親事？例12:夏說:“我不會做任何用嘴巴和腹部來為人們服務的事。”
註意到了。分析:句子中的“把”字是多義的，常見的意思有:停；回憶；結束、解散等。
根據上下文，“結束，解散”的意思是最恰當的。佩夏說:“我不想因為我的胃口而給別人治病。”
所以都被辭退了。《出埃及記》13:事情雖然戲劇化，但總要去母親那裏問問題。
解析:句子中“戲”的常見含義有:嚴厲、嚴重；復雜、眾多等。根據上下文，“眾多”的含義是最恰當的。
雖然事多，但走之前壹定要經常去看望問候母親。關註點四:成分省略也是文言文中常見的現象，省略的成分通常是主語、賓語、介詞賓語等。
省略的成分經常會被命題老師註意到，我們在翻譯的時候壹定要把省略的內容補上。例14:乞求李的歸來。
解析:這句話中省略的成分是賓語“這本書”，翻譯時要補充，就是這樣，所以我向李要它回家。例15:主簿嚇壞了，白了。
解析:此句省略了介詞“壹”的賓語“之(此事)”，翻譯時要補充省略的內容，即“齊壹(之)白(於)就”。這句話應該翻譯成:主簿非常驚訝，馬上告訴尹。
例16:李俶什麽也沒說，但他跟壹個和尚說了。解析:這句話中“乃意告訴和尚”省略了名詞短語的主語、賓語和中心語。
7.文言文“窮盡”釋義及例句釋義①完了(動詞):用盡|苦甜|用之不竭。②死亡(動詞):自我|同歸於盡。③達到極限(動詞):end |完美。④用盡所有，盡力(動詞):盡力而為。相當於“都”(副詞):剩下的都是老弱病殘|剩下的都是灰。⑦相當於“廣”、“山”(副詞):幹活懶的都|說得好聽的都|流於表面的都。β n ①以壹定範圍為界(介詞):剩下的全部。②裁掉壹些人或者。
8.如何學習古代漢語和文言文壹直是考試中比較容易的部分。有些人掌握了大部分的實詞解釋，但在準確性上還是會打折扣。不妨自己動手，壹課壹課總結。
首先梳理壹些特殊的實詞:通用字、典型古今異義、詞類活用中的多義現象。這樣，我們就可以學習曹的記憶。第壹，可以拓寬思路。第二，可以掌握紮實，記憶深刻。其次，整理壹些不特別但很重要的實詞:現代漢語中還活著、還在使用的實詞和書下註釋中的實詞。
這部分的安排很重要，因為掌握真詞不僅是課內讀文言文所必需的，也是課外讀文言文所必需的。只有紮紮實實地掌握每個實詞的確切含義，了解它的多義性，我們的文言文意識才能逐漸形成，在課外閱讀文言文時才能舉壹反三。另外，值得壹提的是，在整理內容詞的解釋時，要以課本上的註釋為準，不得含糊不清。