課程改革是壹項長期而艱巨的任務。只有不斷反思和學習先進的教育教學理論，才能真正進入新課程。以下是我關於新課程下數學課堂教學改革的研究論文，希望對妳有所幫助。
數學新課程給初中數學教育帶來的可喜變化是有目共睹的。與原有課程相比，數學新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有了很大的創新和突破。筆者從課程改革的理論和實踐出發，提出了新課改下應註意的幾個問題，對新課程改革的深入發展具有壹定的積極意義。
關鍵詞:新課程理念；初中數學；教育改革
數學新課程標準明確指出，數學學習的主要方式要由簡單的死記硬背、模仿訓練轉變為自主探索、合作交流、實踐創新。與以前的教學大綱相比，新課程標準在基礎理論、知識結構和內容安排上都有很大的變化。在這種要求下，教師需要更加註重在教學實踐中體現新的教育理念，並為此不斷進行積極的探索。
作為壹名初中數學教師，經過壹系列的教學實踐，筆者對新課改下的初中數學教學有很多體會，寫下壹些感受，以供同仁指教。
在新課程改革中，我們應該貫穿新課程理念。首先要重視基礎知識、基本技能和學科思維方法。另外，教學目標要把知識和能力、過程和方法、情感、態度和價值觀結合起來。學生的學習方式要從被動接受學習轉變為自主探究學習。教師的角色和地位應從傳授者轉變為促進者，從管理者轉變為引導者。教師的教學策略應該從強調知識傳授向強調學生發展轉變，從強調教師的“教”向強調學生的“學”轉變，從統壹標準教育向差異教育轉變。
壹，教師和學生在教學中角色的轉變
1.1教師要擺脫陳舊的教育觀念。更新教育觀念，樹立正確的人才觀和學生觀。教師要以學生的發展為中心，不能再以傳授知識為首要任務和目標。教學要以學生的自主探究為中心，關註學生的發展和能力培養，由灌輸導向向引導合作導向轉變，以學生為主體。
1.2教師要培養學生將實際問題轉化為數學問題的能力，發現數學問題的能力，將實際問題歸結為數學問題和求解過程的能力。因此，我們不僅要搞好數學教學活動，而且要把數學課堂教學作為學生發現數學的實踐活動課。通過設計與生活實踐密切相關的活動，讓學生在活動中發現數學問題，從而提高創新意識和實踐能力。現實生活中，數學問題數不勝數。“數學教學要建立課內外相結合的教育空間體系，突破教材的限制，向外部延伸，引導學生進入現實生活，幫助學生形成對數學問題的初步印象。”
1.3學生要對學習有正確的認識，為自己而學，主動探索而不是被動接受知識。獲得學習知識的能力，發展自己，充分享受學習成功的樂趣。
二，新課程改革對初中數學教師的要求
教師應具備從整體上把握新課程標準的教學能力。初中數學教師必須認真學習新課程標準，深刻理解新課程標準，以新課程標準為指導，構建以學生為主體的數學課程體系，積極引導學生體驗將實際問題抽象為數學模型並加以解釋和應用的過程，使學生獲得對數學的理解，在思維能力、情感態度等多方面取得進步和發展。教師只有盡快掌握新課程標準並付諸實踐教學，才能為學生的學習和終身發展打下堅實的基礎。
教師應具備創新能力，靈活運用新課程材料。由於初中數學課程的內容有了很大的調整，這就要求教師對新課程改革有很強的認識。在理解新教材意圖的基礎上，充分了解新舊教材之間的變化，根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和方法，靈活運用新教材。只有這樣，學生才能學會分析新教材，用好新教材，才能培養學生發現知識、探索知識、創新知識的能力。
教師應該具備反思教學行為的能力。教師要定期反思教學目標是否達到，教學方法如何，學生是否掌握了教學內容，對教學內容的反饋，有無遺留問題。通過研究自己教學的成功與不足，整理學生的主要問題和解決方法，不斷積累教學經驗和體會。通過聽課向其他老師學習，取長補短；通過閱讀資料和案例，不斷充實自己。
三、初中數學新課程改革中應處理好的幾個關系
隨著國家課程改革的不斷推進，壹些教師仍處於從舊的教學觀念向新的教學觀念過渡的時期，這必然導致教學的混亂，從而制約新課程改革的深入。筆者認為，要推進初中數學新課程改革，必須處理好以下幾個關系:教學內容具體化與抽象化的關系。新的數學課程標準指出，學生的數學學習內容應具有現實性、意義性和挑戰性。因此，在教學實踐中，教師應盡量把抽象的問題具體化、直觀化，讓所有學生都能理解數學問題的本質，而不會感到困難，增加學習的興趣。
現代信息技術與教材的關系。新的數學課程標準強調:“現代信息技術是學生學習數學和解決問題的有力工具”。現代信息技術在很大程度上改變了教師的教學方式，計算機和網絡成為教師教學的重要參考工具，甚至超過了傳統教學中的黑板粉筆。現代信息技術的進步表明，傳統教學方法中壹支粉筆、壹塊黑板、壹本書的時代即將過去。但我們不要走入另壹個誤區:用多媒體課件完全代替教材。在教學中，仍應以教材為主，現代技術教學為輔，合理利用教學資源，不斷提高數學教學的有效性。
不同年級和不同教材的關系。在國家和地方課程改革中，要求教師成為課程的實施者。這時，教師的職責是忠實地執行設計好的課程計劃，而教師在學校課程開發中仍然是課程的研究者和開發者。教師具有積極解讀和開發課程的能力，處理好新課程背景下實施者、研究者和開發者之間的關系是對數學教師的新要求。
初中數學新課程改革任重道遠。逐步推進課程改革是當前教育改革和發展中的壹項艱巨任務，需要不斷探索、不斷反思、不斷總結、不斷解決問題。
總之，初中數學課程改革是壹項長期而艱巨的任務。只有在改革中不斷反思和學習先進的教育教學理論，才能真正走進新課程。初中數學教學雖然具有挑戰性，但只要我們教師能夠真正培養學生的自主性和自學能力，就能大大提高教學效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好數學，讓學生不僅獲得數學知識，還能培養學生的自學能力，提高學生的綜合素質，為今後的學習生涯打下堅實的基礎。
以上想法是筆者結合課改理論與實踐的初步思考，有待研究。希望廣大銀行提出更多更好的思路，推動新壹輪課改實驗的開展。
參考資料:
[1]張穎；新課程下的初中數學教學，新課程學習，第7期，2065 438+03；
[2]趙廣波和邱；新課程背景下的初中數學教學，《學術周報》，第2期，2014。
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