梁山縣第壹實驗小學陳巧燕
隨著新壹輪的教育教學改革，現代美術教學正朝著立體化、多層次、註重效果、註重效益的方向發展。充分發揮學生的主體性和主動性，培養學生的自主探究能力，是我們壹線教師面臨的壹項非常具有挑戰性的任務。本文立足於充分發揮學生的主體性和能動性，以學生能力的提高為歸宿的研究，從本質上分析了影響學生自主探究能力培養的原因，提出在美術教學中，通過營造民主平等的氛圍，創設探究學習的環境，運用各種評價機制，讓學生充分體驗成功的快樂。
關鍵詞:自主探索成功經驗
首先，提出了“自主探究，體驗成功”的教學模式。
(壹)正在進行的新教育改革以學生的發展為宗旨，註重培養和塑造人的綜合素質。如何在教學過程中提高教與學的有效性，充分發揮學生的主體作用，是我們教育工作者面臨的壹個不可回避的問題。對於教育工作者來說，如何充分發揮學生的主體性是壹個劃時代的、富有挑戰性的課題。實施素質教育，必須以學生的活動為中心，充分發揮學生的主體性和能動性，變“我要學”為“我要學”，讓學生成為學習的主人，讓跨世紀的新壹代具有自主探究的精神和良好的學習習慣。
(2)雖然廣大美術教師為各種教學實踐探索了各種有效手段，用各種鮮活的組織形式豐富了課堂，但大多數教師的教學觀念並沒有發生深刻的變化。課堂教學還存在太多的問題，比如教師的角色投入，學生的自我發揮，大部分美術課堂還處於根深蒂固的傳統教學模式的講授和灌輸。
(3)目前小學評價體系雖然由“百分制”改為“年級制”，但評價的內容和方法並沒有太大的變化。評價的最終目的仍然是區分“高低優劣”，評價的結果仍然是造就壹批“失敗者”。
在“自主探究與體驗成功”的研究領域，我之所以選擇教學模式研究，主要是基於以下考慮:“自主探究與體驗成功”的實施，歸根結底是壹個教育教學模式改革和學生學習能力的問題。“自主探究，體驗成功”的教學迫切需要壹種新的課堂教學模式，目前各地仍在探索。教育家朱教授說:“為什麽要研究教學模式？因為教學模式是教學的壹切，它包含了教學的全部內容。教學目標只能通過壹定的模式來實現，教學內容只能通過壹定的模式來體現，教學方法只能在壹定的模式下使用，教材只能在壹定的模式下發揮獨特的作用。因此，我們可以說，把握了教學模式，就把握了教學的整體，把每壹部分都納入了整體。總之，我們開展“自主探究，體驗成功”教育實驗，構建美術教學新模式，是為了紮實推進農村小學素質教育運行機制的構建。當然，模型的建立是為了最終超越“模型”，擺脫“模型”。
二，建設模式的基本概念
(1)哲學基礎——馬克思主義哲學認為，任何事物的發展變化都是內因和外因相互作用的結果，外因是條件，內因是基礎，外因通過內因起作用。它強調人的認知的能動性，認為能動性是人的主觀能動性的反映。在教學中，學生是學習的主體，是內因。教學只有主動學習，內化知識，建立自己的認知系統，才能實現主動發展。
(2)素質教育理論——素質教育是全面協調發展的教育，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以註重開發受教育者的潛能，鼓勵受教育者在德智體美等方面生動活潑地發展為基本特征。
(3)自主學習理論——自主學習的思想可以追溯到20世紀二三十年代美國的個別化教學和杜威的“做中學”思想。其基本理論是以學生為中心，尊重學生的自主性。後來米勒等人總結了自主探究的壹般特征:(1)自主學習是以學生為主體的個性化學習。(2)中小學各科教學都要應用自主探究。(3)自主學習是所有遠程教學的本質特征。(4)自主學習提倡學生主動參與。自主學習在中國已經開展了很長時間。認為廣義的自主學習是指人們通過各種手段和渠道，有目的、有選擇地進行學習活動，從而實現自主發展。從狹義上講，自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過積極的創造性學習活動而實現的自主發展。教師的科學指導是前提和主導，學生是教育和學習的主體；學生主動的、創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和手段；實現自主發展是教育教學活動的目的，也是壹切教育教學活動的本質要求。
自主學習強調學生以課內學習為主，同時加強學生課後的選擇性學習，給學生留下更多的選擇性學習機會和空間；學生要以書本知識學習為主，同時加強對實踐的學習，不斷把書本知識的學習與實際生產生活的經驗結合起來；學生應以接受學校教育為主，同時加強家庭教育和社會教育；學生要以知識學習為主，同時加強技能訓練和實踐訓練。在學習和掌握“是什麽、為什麽”知識的同時，要加強“怎麽做”的知識和技能教育。按照素質教育的要求，將技能訓練轉化為素質，將實踐訓練升華為素質。
三、教學模式的研究目標和應用範圍
“自主探究，體驗成功”教學模式的研究是從微觀領域研究教學策略。目的是探索以學生為本的教育，突出人的教育。通過美育、藝術實踐和藝術體驗，提高學生的主體意識、創新意識和創造能力，以及獨特的人格品質。搭建連接師生感情的橋梁，在交流中傳承藝術文化和審美理念，共同探索未知領域。在快樂體驗和成功感中培養學生的創新能力，是在實踐中形成的、有壹定教育理論基礎的教學模式。這種模式適用於小學的美術課，適用於:“建模？性能”、“設計？應用》、《升值？復習”和“綜合？探索四個學習領域。
第四，“自主探究，體驗成功”教學模式的特點
該模式的特點是:以學習和發揮學生的主體性和能動性為出發點，以提高受教育者的主體能力為歸宿，以建立民主、平等、和諧的師生關系為基礎。以學生主體性發展的基本條件為前提，以教學活動為中介，以探究和討論為關鍵，以體驗成功的樂趣為結果積極發展。
動詞 （verb的縮寫）操作要點和評估標準
(1)應遵循的原則
“教無定法”藝術學科的教學方法多種多樣，但在教學實施過程中應遵循以下教學原則:教學目的原則，藝術教學活動的教學目的要明確，師生要圍繞教學目標組織教學內容，實施教學，以提高學生的藝術文化素質，促進個性的全面發展。
民主開放的原則，高度的民主，建立良好的師生關系，體現和諧友愛。充分發揮學生作為學習主體的積極性和主動性，激發探索精神、創新意識和創造性思維，發展學生的創新精神和創造力。
審美原則，強調美育。教師要為學生提供具有審美價值的教學內容，讓學生通過學習獲得美的感受，提高審美能力和審美能力。
面向整體，因材施教，要處理好個性與個性的關系，既要面向整體，又要關註學生的個性差異，正確評價學生的學習和思維，因材施教。
互學互鑒原則註重通過教育過程中教育者與受教育者的互動，實現師生各方面的共同發展。促進教師的不斷學習、發展和創造。
(2)操作程序
“自主探究體驗成功”教學模式由創設情境、自主探究、自主提問、反饋調節、體驗成功五個環節組成。
“自主探究，體驗成功”美術課堂教學模式流程圖
第六，教學模式應用的效果
(1)教師
1.創造壹個引導學習的環境顯然會激發學習動機。用語言和非語言調動學生的參與。尊重學生的意見，讓大家都能加入，提供學生之間合作交流的機會。
2.我已經初步積累了經驗。在美術教學中，我不僅重視知識的形成，也非常重視能力的培養，讓學生在自主探究的過程中培養自主探索、自覺反思的學習能力，努力尋找美術教學的新路子。
3.教學能力和教研能力得到了提高，實驗逐步走向規範化和科學化。
(2)學生。
1.學生的思維被充分調動起來，自主提問，自主交流。在探索的過程中，他們不斷發現問題，解決問題，從各種解決方案中找到最佳方案。
2.學生積極參與課堂教學，出色完成作業。作業質量比以前有了很大的提高。
由於傳統教學的影響，部分學生對美術課的態度可有可無。壹個學期下來，實驗班已經沒有這樣的態度了。因為自主教學模式真正以學生為中心，讓學生參與教學過程，學生覺得美術課很有趣，實驗班的學生對課的興趣比控制班的學生大。可見，這種教學模式在培養學生對美術課的興趣方面收到了壹定的效果。其次，在課堂教學中，實驗班的學生比控制班的學生更有熱情和表現力。特別是與兩個班的後進生相比，實驗班比控制班表現出更大的自信和熱情。並能積極參與思考，提出壹般性問題，主動參與討論，在體驗成功的喜悅後進壹步探索。在作業完成率和質量上，實驗班明顯高於控制班。
七。模型結論
1，“自主探究，體驗成功”的教學模式符合學生在美術學習中的生理和心理需求，應用於美術教學是可行的。
2.“自主探究，體驗成功”教學模式是提高課堂教學效果的有效課堂模式，可以激發學生對美術課的興趣，也有助於培養學生的主動探究意識、自主探究能力和養成良好的自我反思習慣。
3.“自主探究，體驗成功”的教學模式確立了學生的主體地位，促進了學生的主動學習，有利於發展學生的創造性思維，培養學生的探索精神。
綜上所述，“自主探究，體驗成功”的教學模式是在壹定的科學理論指導下，按照科學的方法進行實踐的，從實驗的理論基礎到應用，從模式的過程到教學評價標準，都提供了具體的方法，便於教師操作和發揮。它充分體現了美術課堂教學的特點和美術課程標準的要求，也體現了素質教育的精神實質。相信對貫徹美術課程標準、深化教學研究有壹定的應用。
主要參考文獻:
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教育研究與實踐徐芬趙德成20014號