教師在教學過程中要充分發揮學生的自主性，註重學習方法的指導，盡可能讓學生自主學習。以下是我的本科教育畢業論文，為妳整理。歡迎借鑒！
語文是最有內涵的學科。它不僅賦予了文字以生命，而且充分體現了人的自然生命、精神生命和智慧生命，使我們的生命更有價值。這是壹種中國式的生命教育，以學生的自然生命為基礎。與其他學科相比，小學語文教育對教師的教育策略要求更高，因為小學語文是壹門綜合性學科，需要學生掌握更多的知識點。同時，教師也要重視學生的情感教育、素質教育等教育內容。此外，由於小學生的年齡和心理認知有限，他們不可能像中學生壹樣有壹定的學習目的和自控能力，而需要在日常教學中得到教師的培養和灌輸，因此教師的教育策略尤為重要。在本文中，筆者主要從以身作則、鼓勵教師教育、培養學生習慣等方面談談自己的壹些教學體會。
關鍵詞:小學語文；教育教學；策略
第壹，首先要幫助小學樹立榜樣意識。
“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響壹個孩子的壹生。在小學階段，孩子的模仿能力很高，也容易受到周圍環境的影響。比如兩個孩子努力玩，其他孩子也會跟著玩。同樣，在課堂上，如果大多數孩子都認真聽講、參與教學，那麽就會影響其他學生認真聽講。反之，如果大部分同學都不在狀態，上課還心不在焉，就會影響其他同學“隨大流”。所以，在課堂組織教學的過程中，如果老師走到教室說“請安靜，我們要上課了”但還是沒有人聽，老師不妨這樣引導他:同學們，妳們看某某今天坐得多直，他上課最認真！老師這麽壹說，平時調皮的同學直起了腰。“我們跟他比壹比！”全班立刻安靜下來，大家都在努力挺直腰桿，都很認真。上課開始了。同時，為了讓學生更好地遵守課堂記錄，更好地組織教學，我還編了很多童謠，比如“頭要直，胸要直，手放在背後，腳要平，眼耳張開，大聲回答問題！”這首兒歌簡單明了，學生們邊說邊做，在課堂上確實收到了很好的效果。所以，在日常教學中，我會經常引導孩子，找出他們中間的好人或好事，讓他們向身邊的“好人好事”學習，讓學生“擇其善者而從之”，這樣他們之間就會有更多的交流，更多的了解對方。同時，教師在教學過程中要多引導學生，而不是訓斥或體罰。我相信這也會給他們樹立壹個好榜樣。
同時，教師也是學生在校學習生活的引導者和組織者，所以教師要時刻註意自己的形象，不要輕易對學生發脾氣，不要隨便責罵學生，而要為學生樹立壹個青春、健康、可親的教師形象，比如幫助有困難的孩子克服困難，幫助孩子解決壹些基本問題，在日常生活和學習中與孩子玩耍等。是他們與人交往、與人溝通的好榜樣，對他們的健康成長有著非常積極的意義。
第二，要註重日常教學中的激勵教育。
我們知道，不是所有的孩子都生來低人壹等。同樣，不是所有的孩子都是學習天才。特別是由於家庭因素的影響，比如父母不同的教育方式和教育理念，孩子小學階段的知識基礎差距非常大。有的孩子見多識廣，有的孩子無知。因此，需要教師在教學中進行壹定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心。作為壹名教師，我們應該公平地對待我們的學生，我們應該愛“白天鵝”和“醜小鴨”。比如，對於膽小、內向不敢說話的學生，老師要主動接近他，或者組織學生與他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學習上，我們要以身邊的小榜樣來說服和鼓勵他，而不是冷嘲熱諷。比如聽寫課上，有的同學基礎好，寫得快，有的同學基礎差。我會鼓勵剛學知識慢點，寫得好的同學，或者補充壹些生詞:“哦，妳寫的都是對的。如果妳寫得更工整就更好了。”於是學生們高高興興地回到座位上，又寫了起來；對於寫的不好的，我會引導:“妳沒有認真復習過學過的知識嗎？妳要多復習才能掌握知識。這次寫不好也沒關系。下次壹定要好好寫！”為了激勵他們，讓他們“勝不驕，敗不餒”，實現壹點壹滴的學習進步。在成年人眼裏，壹句鼓勵或者壹個激勵也許不算什麽，但在孩子眼裏，它可能是壹個有力的“援助”，或者是壹根“救命稻草”，可以驅使他們走出困境，實現跨越式發展。
第三，符合學生特點，適度拓展，堅持練習寫作。
眾所周知，“語文、中文、語言文字能力是根本。”小學語文的基礎作用歸根結底是在掌握和運用祖國語言文字中完成的。崔巒老師指出:語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、閱讀、作業、口語交際上，把語文課搞得生動活潑，讓每壹個學生的感官特別是頭腦真正動起來，紮實有效，每40分鐘都要講究效率和質量。現在的語文課堂教學，學生在課堂上的訓練太少，寫作時間太少。要克服課堂上“君子動口不動手”的頑疾。每節文學課結束後，要留出8-10分鐘給學生練習書面語。教師要從檢測三維目標的綜合達成和學生思想、情感、語言的生成的角度，根據課文內容設計情境化的書面語言練習，讓學生寫出壹組句子或壹段話。這種練習要有創造性、開放性、綜合性，能激發學生產生情景化、個性化的語言。
四。結論
小學語文教育不僅是工具學科教育，更是人文素質教育。在教學過程中，老師需要多學習，多理解，多研究，以此來樹立榜樣，啟發學生。同時在日常教學生活中培養學生良好的學習習慣，註重案例指導，讓學生在語文學習的過程中快樂學習，不斷進步，實現全面健康發展！
參考
【1】陳偉。小學教育特色分析與建設策略《黑龍江高等教育研究》，2010，第6期。
[2]孫靜，孫麗燕。小學語文教學中實施反思性教學的策略《吉林教育》，2007年第1期。
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