摘要:談如何提高小學中高年級寫作教學質量，意義深遠。它以豐富無限的靈性記錄了中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思維、恢弘的場面、精準的表演，是中華文化的瑰寶。寫作是語言訓練的重要組成部分，也是繼承和發揚中華民族優秀傳統文化的基礎工程。
關鍵詞:寫作教學興趣，科學引導，提高效率
漢字造型獨特美觀，內涵深刻。它們記錄了中華民族具有豐富而無限靈性的睿智觀察、細膩體驗、卓越思維、壯麗景象和準確表達，是中華文化的瑰寶。寫作是語言訓練的重要組成部分，也是繼承和發揚中華民族優秀傳統文化的基礎工程。長期認真寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，形成良好習慣，提高文化素養。
然而，在日常教學中，教師往往把寫作教學放在低年級，但到了高年級，他們袖手旁觀而不再把它放在教學的重要位置。而不是寫，對學生在寫作過程中出現的問題視而不見，或者敷衍了事。導致很多同學寫字姿勢不規範，握筆方法不正確，寫字歪歪扭扭，大大小小，寫的更差。
教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》特別指出“義務教育階段的語文、美術課要加強寫作教學”，再次強調了寫作教學的重要性。因此，教師應高度重視存在的問題，遵循學生學習規律，從學生興趣入手，加強指導和科學訓練，有效規範學生寫作習慣，加強寫作練習，提高中高年級寫作教學效率。
1.以身作則，統壹思想，共同努力。
教師是寫作教學的主力軍，教師寫作水平的高低直接關系到寫作教學的成敗。俗話說，“打鐵還需自身硬。”要求學生寫得好，老師自己也要有過硬的“本領”，才能寫出規範漂亮的字。教師平時要加強書寫的基礎訓練，堅持每天書寫壹定數量的書法、粉筆、鋼筆字。
同時，學校領導要引導教師充分認識寫作教學的目的和意義，使教師在明確寫作教學基本要求的基礎上，更加清楚地認識到加強寫作教學是全體教師的共同任務。所有課程都應重視寫作教學。教師在教學中對學生的書寫提出了明確的要求，特別重視學生的日常書寫，各科作業都要要求書寫規範、認真、正確，真正做到“練字即動筆”。為了落實書寫的要求，學校可以在作業檢查制度中強調書寫的要求，督促老師加強書寫能力，尤其是書法訓練，接受專家的指導，為學生樹立榜樣，在潛移默化中讓學生培養良好的書寫習慣和能力。
第二，營造良好的學習氛圍，激發學生的寫作興趣。
托爾斯泰曾指出:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。“興趣是最好的老師，是入門的向導。寫作教學也是如此。因此，教師應該利用各種活動來激發學生的寫作興趣。教師根據學生的競爭心理開展壹些活動，調動學生的學習積極性。比如可以成立書法興趣小組，舉辦寫作比賽，參加書法比賽，每周舉辦學生作業展覽等。，還利用櫥窗、黑板報、展板等。向全體師生展示練習結果。給他們講學生用心學書法的故事，欣賞他們的書法作品，然後壹個個看他們的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到影響和感染，認識到學習漢字的重要性，從而對學習漢字產生濃厚的興趣，使學生從“老師要我寫好”變成“我要寫好”。這樣學生從思想上重視學習漢字，也就有了持之以恒寫漢字的決心和動力。
3.規範書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。
《新課標》指出:“寫作教學要註重對學生寫作姿勢的指導，引導學生掌握基本的寫作技能，養成良好的寫作習慣。“小學生不正確的書寫姿勢是有害的，輕者影響書寫質量，形成不良習慣；嚴重時影響生長發育，不利於身心健康。
小學壹二年級語文教學的主要任務是以識字為主。老師還是更註重學生書寫過程的教學，幫助學生分析字體結構，指導書寫的姿勢和方法，檢查書寫的效果，及時點評和糾正。但是隨著年級的增長，教學任務的變化，學習任務的增加，很多老師不自覺的轉移註意力，只看單詞的對錯。導致中高年級學生寫作中存在許多不規範現象，影響寫作效果。造成這種情況的主要原因是學生的書寫方法不正確，書寫姿勢不正確，筆順不規範，字體結構不合理，不能僅從字的形狀來判斷。所以，要做到真正意義上的“寫得好”，必須強調學生的書寫和握筆姿勢，在“三個壹”(眼離書壹尺，胸離桌壹拳，手離筆尖壹寸)和“八字”(頭要直，身要直，肩要開，腳要穩)上下功夫。
在實施素質教育的今天，“寫好”應該從“量”的訓練轉向“質”的強化。在以往的教學中，由於忽視了小學生的身心發展特點，寫作教學過分強調“量”的積累。壹個字少了就寫幾遍，多了就寫幾十遍，把寫的次數當成防止錯別字的“有效手段”。事實上，如果老師布置的作業太多，學生就會寫得更馬虎，事倍功半。因此，寫作教學要盡快從“量”的訓練中解脫出來，要求學生寫的不是多少字，而是寫出來的字是否正確、規範、美觀。同時，為了真正落實素質教育，減輕學生的課業負擔，防止作業過多抵消學校教學的積極作用，影響寫作教學的效果，語文教師和數學教師都應該共同努力，形成合力，鞏固語文課寫作教學的成果。老師不必布置家庭書面作業，所有書面作業必須在校內完成，杜絕只布置不指導，放任自流的現象。只有這樣持之以恒，才能形成“寫字就是練字”的好習慣，才能保證學生的寫字姿勢真正達到“三個壹”、“八字”，才能讓學生真正“寫得好”。
4.開設寫作(書法)課程，提高寫作技能。
中國書法將漢字的表意功能與造型藝術相結合，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。漢字的審美價值已經超越了國界和使用範圍。寫作教學可以陶冶情感，培養審美能力，增進對祖國語言文字的熱愛和理解，不僅有利於提高寫作技能，也有利於提高知識和素養。
在我們學校，壹到三年級專門開設書寫課程，四至六年級開設書法課程，教給學生書寫和練習書法的方法，掌握漢字的架格結構和運筆規律，使寫出來的字勻稱美觀。教師可以采用“釣魚偏旁成詞”、“核對數字”、“抽簽找詞組”、“拼寫錯誤”、“書法敲打”、“掛圖猜字”等有趣的方法來訓練寫作技巧。同時，教師還可以根據學生的書寫姿勢，采取寫兒歌、公式等方法，輔以教師示範，加強與家長的溝通，幫助學生規範訓練，養成認真、規範書寫的良好習慣和態度。
5.搭建多彩的成長舞臺，體驗成功和快樂。
寫作無疑是壹項單調重復的活動。小學生的興趣不持久，耐力容易消磨。每天的寫作練習會讓他覺得很無聊。在寫作教學中，成功就是成功的老師。改寫本的時候，可以開展贏紅旗的活動。老師在寫得好的字旁邊畫個小紅旗和小圈，看誰紅旗最多。同學們收到作業本的時候，看到自己紅旗的號碼總是很開心，然後壹臉的開心。定期開展文字手抄報競賽，開展縱橫競賽。對比同學，對比自己過去的話，在對比中發現自己的進步，並且很好的貼在教室裏，讓大家嘗試成功的滋味。讓寫得好的同學參與到黑板報的寫作中來，也可以讓他們作為老師的助手在黑板上寫字，這樣學生的寫作興趣會逐漸提高，保持濃厚的興趣。
另外，學校也要給孩子提供更多的成長舞臺，讓學生在寫作中獲得氣質和成功。如組織學生參觀書法展、小型書法家論壇、校園展示學生作品、學習寫通知、展示校報、班級黑板報、“我講書法家的故事”比賽等活動，利用壹切可以利用的資源為孩子搭建自信成功的舞臺，讓寫字練字變得詩意輕松。當練字成為壹種習慣，壹種興趣，漂亮的字體自然就形成了，這樣的學生自然充滿了自信和快樂。
6.完善寫作教學評價促進學生寫作發展。
寫作教學的評價要有利於引導大多數學生對寫作和書法的興趣，養成正確的寫作姿勢，學習有基本規範的寫作技能。我校特別註重認真書寫態度和良好書寫習慣的培養，註重學生對基本筆畫和漢字基本結構的掌握，重視書寫的正確、無誤、工整。對高中學生寫作的評價不僅關註其寫作的流暢性，也尊重其個性化的審美情趣。學校還註重發展性評價，以提高學生的寫作興趣和自信心，杜絕用大量重復抄襲來懲罰學生。
7.改善學習設施，創造良好的寫作環境。
良好的寫作習慣也需要必要的物質條件來保證。比如要根據學生的身高調整桌椅，讓學生的身高與桌椅相適應，改善教室照明，增加多媒體教學設備，讓學生有壹個良好的寫作環境。
羅馬不是壹天建成的。寫好不是壹日之功，需要很長的時間和持之以恒的努力。作為教師，要對各年級尤其是中高年級的寫作教學給予必要的重視，給學生壹定的寫作時間，營造良好的學習氛圍，註重激發學習興趣，加強寫作指導，使每個學生都能寫出漂亮的字。只有這樣，詞論所蘊含的文化才能壹點壹點深入學生的內心，學生的語文素養才能得到有效提升。