1，目標。
所謂觀念決定高度，高度決定視野。班主任必須有自己的教育理念，並在理念的指導下，迅速開展教育教學工作，實現自己的教育目標和班級管理目標。
這樣，班主任的工作就高效了。如果班主任沒有壹個明確的目標，那麽他就會整天陷入忙於班級事務的漩渦，又累又痛，工作也沒有成就感。班主任自己也是瞎的，整個班級缺乏明確的努力方向。整個班級就會像壹群無頭鵝，即使再努力也飛不了多遠。
2.能夠小題大做。
葉聖陶先生曾說:“什麽是教育？簡單來說，就是培養學生良好的習慣，習慣。“所以，壹個細節可能決定壹個學生的壹生。
班主任要抓住壹切教育的機會，加強對學生的教育引導，讓學生養成良好的習慣。好習慣是壹個人最基本的品質，只有基於好習慣的勵誌教育、感恩教育、安全教育才會更有效。
3.尊重學生。
有人說:“沒有愛，就沒有教育。”班主任對學生最大的愛就是學會尊重學生。尊重是師生平等溝通的橋梁，也是班主任打開學生心靈之門的鑰匙。
當班裏所謂的“後進生”犯了錯誤，出了問題，有些班主任會簡單粗暴地批評學生，甚至不經過認真的調查分析就草草處罰。這種對學生和事實的不尊重，很容易導致學生的逆反心理。
4.學生應該受到公* * *制度的約束。
班主任要想實現班級的集體目標，不僅要懂得用知識講道理，還要善於用規律約人。這個“法”指的是紀律制度。這個制度不是班主任隨意列出的N條“不準”“不準”的規章制度，而是班主任自己制定的指導學生的班規。
這個制定班規的過程本身就是壹個教育過程，集體制定出來的班級制度才是真正能被學生維護的。當有學生違紀時，周圍同學的提醒往往比班主任的懲罰更有效。這就是我們通常所說的“同伴效應”。
5.愛每壹個學生。
教育不是給學生絕望，而是給學生希望。所以班主任不能喜歡“優秀”討厭“差”，偏心“優等生”，遺忘厭惡“差生”。班主任不能單純以成績來衡量壹個學生的好壞，而應該多元化、全方位地評價每壹個學生，讓學生在德、智、體、藝等方面得到全面發展。