？師教授就如何取得更好的研究成果作了專題報告。石教授詳細闡述了我們需要什麽樣的學術成果以及學術成果報告的主要內容。石教授指出，教學研究成果要遵循學生身心發展規律和教育教學規律，針對基礎教育的實際問題，創造性地提出科學的思想、方法和措施。石教授從提出問題、解決問題的過程與方法、成果的主要內容、效果與反思等方面分析了學術報告的撰寫要點，為各項目組有效開展研究、完善成果指明了方向。王福建主任作了“正確區分和做好教育科學研究項目”的專題報告。王主任根據項目申報和開題中存在的問題，區分課題、項目、成果，並結合具體案例，對項目研究中理論與實踐的結合以及項目研究中存在的問題進行了針對性和專業性很強的指導。兩位專家的報告既有理論高度和最前沿的教育教學改革動態，又有接地氣、豐富的實踐案例，對提高教師研究的思想性、科學性、規範性和學術性具有重要的指導價值。
？培訓會結束時，市教研中心王玉江主任做了總結發言。王主任提出三點要求和希望。壹是提高認識，增強教育研究的責任感、使命感和緊迫感，樹立問題就是課題的意識，通過課題研究，切實解決制約有效教學和管理的瓶頸問題；二是堅持教育研究的正確方向和價值取向，全面貫徹黨的教育方針，落實以德育人的根本任務，體現研究的指向性、時代性和前沿性；第三，遵循教育規律和學生身心發展規律，遵循教育科研範式，嚴謹科學地做研究，通過紮實的研究，有效促進教師專業發展和學校內涵發展。
？這次培訓對我來說是壹場及時雨。從今年3月開始，我參加了由彭遠主持的山東省基礎教育教學改革重點項目“小學語文教學與統編教材繪本主題閱讀整合研究”從申報到答辯再到開題論證的壹系列活動。可以實事求是地說，我對改革項目了解不多，只是停留在課題研究的層面。4月起，成功申報山東省“十三五”規劃；6月，成功申報市規劃辦重點項目；7月，市政改革項目申報壹夜完成。到目前為止，我已經參加了四個項目，分別是學科語言與道德與法治。這些項目是小學低年級的課外閱讀和學校特定課程的建設。雖然我不是每壹個項目和課題的主持人，但我是每壹項內容的主要實施者。參加了這麽多項目和研究課題，對後續的工作如何開展很迷茫。兩天的培訓讓我徹底清醒了，於是在聽培訓的過程中，我頓悟了:下壹步的工作將由科研來主導。
？在主持教學的過程中總有焦慮:如何進行課堂教學的改革，如何給我們學校的孩子更好的教育？那麽，正如專家所說，緊扣問題就是題目，以題目為導向，解決教育教學中存在的問題，也就是提高教師的科研能力，更好地改革課堂教學。有了這樣的想法，我徹底改變了原來參加四個項目都應付不來的想法。
？然後假期培訓要開始讓老師選擇課題進行研究。首先要從語文、道德與法治兩門課入手，多做實驗多出成果，以科研引領教學。