(壹)學習和組織教材的能力
教師要想上好壹堂課，就必須提前備課。所謂備課，首先要鉆研課本，了解課本的知識，並融入到自己的知識中去；其次，要研究教學大綱、教材和學生，明確教學目的、重點和要求，使之變成教師教學的指導思想；再次，要進壹步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，想方設法使教學內容適應學生的接受能力，促進學生智力發展，實現教育目的。要實現上述三個方面的轉變，教師必須具備學習和組織教材的能力。這種能力越強，備課效果越好，對提高課堂教學質量非常有利。
(二)了解和研究學生的能力
深入了解和研究學生是教師教育教學的出發點，也是教師的壹項基本功。教師要善於根據學生的外在表現，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平、興趣愛好、性格等，了解學生的性格和心理狀態。只有了解學生的實際，才能有的放矢，善於挽回損失，因材施教。
組織教育和教學活動的能力
為了保證教育教學的順利進行和生動活潑，教師要有很強的組織能力。例如，開展教育活動，教師必須善於制定計劃、動員、培養和使用骨幹、組織和指揮、總結和評價等。組織教學活動，教師要善於啟發，激發學生興趣，集中學生註意力，善於機智處理偶發事件。教師組織教育教學活動的能力包含壹定的創造性，既需要知識和經驗，也需要熱情和在實踐中不懈的研究、總結和錘煉。
良好的語言技能
語言是表達和交流思想的工具。教師語言表達的好壞直接影響著教育教學的效果。在教育教學中，教師要做到語言發音準確，使用普通話進行教學。簡潔、清晰、具體、生動；合乎邏輯，語法正確，通順；要有感情，有感染力。這也是教師的基本功。
(5)開展教育科學研究的能力。
教師要善於在工作中及時總結自己的經驗，並使之不斷升華，達到理論的高度；要能夠有意識地應用和驗證教育理論，從大量的現象中研究和探索規律性的東西。教師只有具備壹定的教育科研能力，才能在先進理論的指導下不斷改進工作，充分發揮自己的才能，有所突破和創新，為教育事業做出更大的貢獻。