程序教學就像壹個自學包。它以精心設計的順序呈現主題。學習者按照自己的節奏學習，然後填空，選擇或解決問題。每次反應後，學生都會有及時的反饋。這種程序可以集成到書本、教學機器(即壹種集成到程序學習形式的機械設備)或計算機中。提倡程序教學的研究人員強調，即使最難的課程也是以小步驟呈現的，學生可以按照自己的節奏學習。掌握學習是布魯姆等人提出的。其基本思想是，只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生都能掌握幾乎所有的學習內容(通常需要80%-90%的評價項)。學生學習能力的差異並不決定他能不能學會教學內容，而只決定他需要多長時間才能掌握這些內容。即學習能力強的學生可以在短時間內達到壹個學習任務的掌握水平，而學習能力差的學生要達到同樣的掌握水平需要很長時間。
基於這壹理念，布魯姆等人主張將學習任務分成壹系列小的學習單元，後壹個單元中的學習材料直接基於前壹個單元。每個學習單元包含壹組課，通常需要1-10小時的學習時間。然後，老師編寫壹些形成性測試。學完壹個單元後，老師會給學生壹個終結性測試來評估他們的最終水平。達到要求掌握水平的學生可以進入下壹單元。如果學生的成績低於規定的掌握水平，應重新學習本單元的部分或全部內容，然後參加考試，直到掌握為止。
使用掌握學習的方法，學生的成績是基於成功完成單元內容所需的時間而不是在小組測試中的排名。學生的成績還是有差異的，表現在掌握的單元數量，或者成功完成這些單元所用的時間。個別輔導包括同伴輔導、成人輔導和模擬壹對壹教學場景的個性化教學程序。
朋輩輔導可分為同齡個體輔導和跨年齡個體輔導。跨齡個別輔導的具體做法是把壹半高年級學生送到低年級，壹半低年級學生送到高年級，或者在圖書館等其他學校設施中。研究表明，同伴咨詢可以提高輔導員和學員的表現。事實上，許多研究還發現，輔導老師比被輔導的學生收獲更多，同伴輔導往往會提高年齡較大的貧困學生和被輔導學生的成績。
成人輔導是指成人對孩子進行壹對壹的個別輔導，是最有效的教學策略，從根本上解決了教學的適宜水平問題。這種方法的主要障礙是成本高。但是，在小範圍內，在普通班級中為有學習問題的學生提供個別成人輔導是可行的。