這是為什麽呢？因為很多時候，我們只註重語言的表層分析——語法分析，而忽略了對語言使用的環境、場所、對象的語用分析。以下幾個方面的語法分析是比較難做的，是我們在教學中為了順應改革的方向和語言學習的目的而註意的。
高中英語課程標準的相關要求
1，培養用英語思考和表達的能力；為學生的進壹步學習和發展創造必要的條件。
2.高中英語課程關註學生的情感，使學生在英語學習過程中提高獨立思考和判斷的能力，發展與他人交流和合作的能力。
3.根據高中生認知能力發展的特點和學業發展的要求，高中英語課程應在進壹步發展學生綜合語言應用能力的基礎上，強調提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別強調提高學生用英語思維和表達的能力。
4.新課標對寫作教學的具體要求是:寫作前激發靈感和興趣。明確的目的和目標受眾；討論話題，搜索材料，寫提綱；寫作活動包括寫初稿、策劃文章結構、填空、看圖、寫句子；寫完後的活動有自改、互改、個人和小組面對面批評、檢查語言、語法、邏輯、詞匯、打磨、制作黑板報、墻報等等。對寫作的評價也有具體的標準。(見附表)
綜上所述，可以看出新課標把英語寫作放在了壹個非常重要的位置來要求和處理。這和我們日常教學中的壹些觀念和做法大相徑庭。
科學寫作教學會有以下好處:
1有助於提高學生的自主學習能力。通過互評，學生的心態發生了變化。為了保證自己閱卷的權威性，學生必須查閱相關資料，無形中提高了自學能力和研究精神。
2.有利於提高學生的糾錯能力。雖然學生之間有差距，但總體水平相當。通過給別人改錯，可以警示自己以後的寫作和應用。
3.可以提高閱讀理解能力。通過在規定時間內批改作文，可以訓練學生的閱讀速度和註意力，提高學生捕捉有效信息的能力，從而提高閱讀理解能力。