但精讀中偶爾會應用默讀，尤其是當文章的某壹部分比較簡單易懂時，可以提高閱讀速度。當然，在要求學生默讀之前，壹定要預設相關問題，保證學生能真正理解這部分書面材料。
默讀之所以經常被英語老師忽視，是因為我們認為大聲朗讀是教發音的壹種方式，但並不完全正確。
我們必須明白壹個原則:書面材料，如對話、詩歌等材料，只有當其本意是朗讀時，才適合閱讀。再比如，散文很少是作者為了以後大聲朗讀而寫的。這個時候，如果我們要求學生大聲朗讀這樣的材料，其實是在要求他們做壹件完全不自然的事情。
當然，如果我們作為英語老師，仍然要求學生大聲朗讀原文，我們建議遵循兩條“黃金法則”:
1.學生必須提前做好朗讀的準備。
2.要求學生用各種方式大聲朗讀。
讓我們看看我們可以用什麽方法來閱讀這篇文章:
1.如果學生是英語初學者，老師通常讀壹個句子，然後全班壹起讀。
2.作為初學者，也可以讓把教材的錄音讀出來，然後全班逐句跟著讀。
3.老師先讀壹整段，然後全班壹起讀。這個時候也可以安排壹兩個閱讀比較好的同學來讀。
老師先讀壹個句子，然後安排幾個學生單獨讀。
5.分組分角色閱讀，或者男女生分角色閱讀。這時候老師可以走壹走，聽壹聽，看看有沒有可以馬上指出的發音問題。
在教科書中，英語課文的書面材料通常設置在壹個教學單元的開頭。如果處理不好，整個班級的課堂氣氛就會毫無生氣。通過安排學生分組、個人或默讀課文，可以最大程度地避免聽說課的課堂氣氛。