融合教育是回歸主流教育理念後的壹種全新的特殊教育理論。但她的教育方法是用特別設計的環境和教學方法來適應不同特點孩子的學習。所以我們可以看到，融合班的教室和普通小學的教室是不壹樣的。不是壹排排坐在黑板前看老師講課，而是分組授課，很少寫黑板，但是有很多輔助教具。
根據兒童的不同特點，為每個兒童設定不同的學習目標，使合作學習、合作小組和同伴學習與合作達到充分包容的策略和目標，最終目標是將特殊兒童納入教育、物理環境和社會生活的主流。所以，無論普通孩子還是特殊孩子，因為性格不同，學習目標也不同，分數不是唯壹的指標，而是能力適當的快樂學習。
融合的定義
1，融合是指壹種讓大部分殘疾兒童進入普通班，在普通班提高學習的方式。
2.完全融入意味著特殊兒童可以全日制融入普通班級，無論類別和嚴重程度如何。
3.整合希望將普通教育體系和特殊教育體系合並，建立統壹獨特的體系來管理教育資源，希望將不同階層的學生整合在壹起。
集成的好處
特長生成本降低；代表了教育系統的積極變化；與同學建立新的社會關系；讓大家主動關心，有利於普通和特殊學生的學業和社會生活；有機會接觸到更有才華的老師；可以接受高質量的通識教育。
融合原因
特殊教育缺乏嚴謹的課程設置；特殊教育缺乏高質量的個性化教學；教輕度殘疾人與普通班級教學相混淆；教學決策缺乏參考點，過於主觀；特殊教育師資培訓不足以滿足學生的需求。
整合的要素
教師合作計劃與普通班和特殊班教學；同伴合作學習；有效教學；態度有利於互動；充足的資源和支持系統；政策。
整合的要素
1.課程和教學必須滿足所有學生的需求。
2.融合的概念必須指導教學，整個學校必須接受融合的概念。
3.融合不僅僅是分班，應該考慮到每個學生的需求。
4.持續的在職培訓。
5.在開設融合班之前，要考慮是否有足夠的資源和支持系統為學生提供所需的服務。
6.融合只是壹種選擇。除了融入，還應該有其他的安置選擇，比如特殊班。
7、普通班的調整必須合理並符合經濟效益。
8.教師應該願意參與，而不是被迫參與。
整合模式的建立和發展應該從學校開始，而不是由上級部門來設定要遵循的原則。