為了適應高中教育的發展趨勢和社會對人才的多樣化需求，我們應該為每個學生創造更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生的特長和個性發展。教師必須根據課程目標精心選擇學習內容，豐富作業形式。在尊重學生原有基礎、發展方向和學習需求差異的前提下，增強作業的選擇性、開放性、趣味性、實用性和探究性。
(壹)語文個性化作業以完成方式劃分。包括書面作業、口頭作業、集合作業、表演作業等多種形式。有些內容必須用文字完成，而有些作業只需要學生口頭表達。隨著現代技術的普及，越來越多的信息是通過互聯網收集的。所以這種手術前景廣闊。
(2)語文個性化作業從發生的地點來分，包括課外作業和課堂作業。課堂作業是最傳統的作業形式。課堂也是學生完成學習過程、提高語文能力的主要陣地；但絕不是唯壹的立場。作業包括家庭作業和戶外作業。要感受大自然的神奇和萬物的神秘，可以選擇大自然中的場景:要了解世界和人的感情，把握時代的脈搏，就要選擇社會場景中的場景。
(3)語文個性化作業以完成時間劃分，包括短期作業和長期專題作業。短期作業適合檢測鞏固章節內容，內容針對性強。長期的項目作業適合知識體系的縱向評價，如學生閱讀、寫作、鑒賞等技能的積累和探索，以及作品對人生的啟迪和感悟，這些都不是壹下子就能完成的。
(4)語文個性化作業從承擔者的角度劃分，包括個人作業、小組合作作業和班級作業。因為受教育者的個性存在差異，所以分配壹定不能千篇壹律。教師應該根據學生的個性特點安排自己的個性化作業。對於壹些綜合性的問題，為了節省學生的時間，可以考慮化整為零，分組安排合作作業，充分發揮小組在教學過程中的積極作用。對於那些帶有普遍性的問題和學生必須掌握的知識點，教師要統壹安排和布置。
(5)從要求來看，語文個性化作業應該包括硬性作業和彈性作業。硬作業是教師要求學生在規定的時間和地點達到壹定標準的壹種形式，尤其是與知識掌握和能力形成相關的作業。彈性作業是指學生的時間、地點、形式、目標不確定的作業形式。它是靈活作業的有效補充，也是語文教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸。有效的作業可以檢驗學生的學習效果，也可以督促學生及時復習，達到溫故而知新的效果。然而，老式的作業“抄、寫、記”已經嚴重制約了學生對作業的興趣，尤其是在當前減負的環境下，作業的減少極大地抑制了學生能力的培養和素養的提高，甚至制約了學生的個性化發展。