課程資源的定義
課程資源是指課程要素的來源以及實施課程的必要和直接條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。除了課本，還有老師和學生。師生不同的經歷、生活經驗、學習方法、教學策略都是非常寶貴和直接的課程資源，學校的各種特色課堂和活動也是重要的課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、地方資源和家庭資源。
課程資源的概念被壹些學者根據其功能特征分為物質課程資源和條件課程資源，課程資源的概念又分為廣義和狹義:廣義的課程資源是指有利於課程目標實現的各種因素，而狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源；根據空間分布和主導地位，可分為校內課程資源和校外課程資源。學校範圍內的課程資源都是校內課程資源，超出學校範圍的都是校外課程資源。還可以根據其他角度分為社會資源與自然資源、人力資源、物力資源與財力資源、紙質資源與電子視聽資源。由於分類標準的多樣性，定義也不盡相同。校內課程資源可以包括物質課程資源和條件課程資源，校外課程資源也包括物質課程資源和條件課程資源。
課程資源的意義
校本課程資源開發的意義主要表現在以下幾個方面:
交集
第壹，交集。校本課程資源的開發跨越了當前課程改革的兩個主要問題&校本課程和課程資源，處於兩者的交匯點，使得研究開發活動具有更強的現實意義和理論價值。
新視野
第二，新視野。校本課程資源開發將校本課程的開發延伸到課程資源的視角，脫離了傳統課程開發的窠臼，特別是將校本課程的開發視為教材編寫的誤區，可以為校本課程開辟新的課程資源。
新表單
第三，呼應新課程形態。能夠響應研究性學習課程、選修課、技術課、社區服務、社會實踐等新課程領域的研究開發。在這些課程的開發中，除了設置合適的主題外，最重要的是獲取相應的課程資源，甚至主題的設置也依賴於課程資源的開發。
新方向
第四，基於資源的教學導向。開發校本課程資源的最終意義和最大價值在於引導師生真正從基於課本的教與學走向基於資源的教與學。
課程資源分類
壹是根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》將其分為校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三大類。《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:？積極開發和合理利用校內外各類課程資源，學校要充分發揮圖書館、實驗室、專業教室、各種教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等各種社會資源和豐富的自然資源；積極利用和開發信息化課程資源？。
其次，根據課程資源的性質，課程資源可以分為自然課程資源和社會課程資源。自然資源，簡單理解為來自自然界的真實事物，如動植物、微生物、食物鏈、生物圈等，都可以用在生物教學中；地形、地貌、地形學可用於地理課程的教學；比如氣候、天氣預報、四季、二十四節氣等。，適合作為氣象資源。學生在接觸自然的過程中了解自然，知道維護生態平衡、保護自然的重要性。社會課程資源包括公共設施和公共場所、人類交際活動和社會交往中建立的人際關系、群體行為規範、同伴群體的影響、個人人格特征、合作原則和禮貌原則、價值觀、信仰、宗教倫理、風俗習慣等。這些社會資源會直接或間接地成為課程資源，引領和影響學生群體的發展。