我們壹直都是被社會選擇的，但這次高考可能是最重要的壹次。高考是壹個給人分類的機器。所以我壹直覺得說高考要選拔人的核心能力完全是扯淡。社會是有分工的，社會資源那麽多。每個人都想要更多。如果不找到篩選和調配人的方法，就不會完全迷茫。另外，我個人認為在這個刻意練習的過程中，也可以鍛煉自己的思維能力和意誌品質。作為壹個帶了多年高三畢業生的老師，對此深有感觸。其實高三這壹年帶給很多同學的不僅僅是成績，更是壹個奮鬥和追求的過程。壹種只能靠自己去爭取自己想要的東西的體驗。
我的很多學生在高三這壹年都明白了這個道理，就是越想考得好，考得越差，因為考試的時候會更緊張。而最後的結果往往和生活給妳的壹樣，就是沒有妳想的那麽好，但也不會像妳想的那麽差，但無論如何妳還是要繼續前進。再比如，妳會發現，考試的時候誰都不能緊張。妳需要學習的不是妳不緊張什麽，而是如何克服和控制這些情緒。提高自己控制這些情緒的能力，最重要的是在平時下功夫。其實我壹直覺得這就是為什麽很多高中生那麽喜歡科比和喬丹的原因。這些寶貴的人生經歷，沒有那麽大的考試壓力，往往很難體會到，也很難有深刻的感受。所以對我來說，我壹直認為任何快樂教育都只適合16以下的兒童或青少年。對於壹個即將成年的學生來說，應試教育是讓他們明白成人世界是殘酷的壹個非常重要的工具。
最後說說壞處。誠然，應試教育，尤其是終身壹次性考試，太偶然了。僅僅通過壹次考試就對壹個人多年的努力下定論是不公平的。另外，還會有類似樓主舉的例子，就是單純為了考試而學習壹些所謂的技巧。但是我覺得這個問題的本質還是在於老師，因為如果妳想在考試中取得好成績，就必須學習壹些技巧來提高解題的速度和準確率。但作為老師，更重要的不僅僅是告訴學生技巧，還要告訴學生為什麽會出現這樣的技巧，這樣的技巧會不會有什麽適用範圍。我總會給我的學生講所謂的技巧:它們只是某種情況下對壹類問題的壹些巧妙處理，而這些技巧之所以能被發現，主要是因為妳看問題的角度更接近問題的本質，所以妳能發現這些規律。總之，我認為應試教育是不可或缺的分類工具。但是比較適合高三。其實現在很多頂尖高中都實行兩年素質教育，壹年應試教育。大家都在規則下，為學生尋找最有力的訓練手段。