課改後新教室的學生座位怎麽安排？

(轉載)隨著學生課堂學習方式的改變，合作學習被提升到與自主探究同等的地位，甚至被視為新課改的標誌。為了適應課堂合作，課桌的布置有了變化。之前面向前面黑板的分科分組方式是統壹的，變成了學生面對面的分組方式。這種鐘擺也引發了爭議。有的老師認為合作學習，就近分組座位，方便討論合作，沒必要換；有老師認為分組作業，面對面坐著，學生之間交流更方便，甚至舉例說明這種做法的好處:上課打瞌睡的人更少。有些學校甚至用是否改變學生座位的排列來判斷是否在進行課程改革。看來有必要對這個問題進行研究和澄清。在幾所課改較早、影響較大的學校中，山東的杜郎口中學采用分組面對面坐的姿勢，江蘇的楊司中學采用前面對著黑板的方式，湖南嶽陽的徐氏中學采用杜郎口模式。這樣，就不必以小組面對面的坐法作為判斷是否進行課改的標準。相反，如果我們不真正理解課程改革的理念，不全面貫徹課程改革的精神，不有計劃地去實施，即使我們分組面對面地坐著，也只會是空洞的，不能真正推動課程改革。至於小組面對面，學生上課睡覺少，可能是個別情況。也許是上課的方式變了，更生動有趣了。可能學生看到的面孔更豐富、更靈動，討論的話題也不壹定與這節課的學習目標緊密相關，所以學生更興奮。但是我們可以看到，很多優秀學校的學生都是對著面前的黑板，沒有壹個人在睡覺。看來還是學生素質的問題。分組面對面坐是為了適應小組合作學習？在長期的實踐探索中，我們認為在初高中課堂上，學生應該主要在教師的指導下進行有目的、有計劃的自主探究學習，當然也不排除臨時的、短期的合作討論。那麽，在自主探究活動中，傳統的坐法不需要改變，臨時的、短期的合作就可以改變座位。由於學生的性格、思考問題的方法和速度的差異，面對面坐著的形式在學生的自主探究活動中會相互影響，使得同組學生的思維方法和過程過於相似，從而損害了自主探究的效果。特別是學生分組面對面坐好後，有壹半是背對或背對著前面的黑板。現在教室都安裝了多媒體教學系統，前角也安裝了投影屏幕。學生看老師講課時，身體側著，歪著脖子，角度更大。我覺得我們看電視的時候，位置不對。時間長了，我們脖子疼，腰椎難受。學生壹天上七八節課能受得了嗎？僅僅為了形式的改變而損害學生的健康是不可取的。看來，為了學生的健康成長，為了課改精神和效果的真正落實，課堂教學中學生座位的安排是不能隨便改變的。我也認為，不要晃學生的座位，只要轉過身來，用後背組成壹個小組，合作，交流，學習。