隨著新課程改革的深入，新課程教學理念的科學性和先進性，以及學習觀念、學習方法、人生觀、價值觀和認知的不斷變化，促使教師打破傳統教學的藩籬，努力踐行新課程理念，探索適合學生不斷變化的人生觀、價值觀和認知的教學方法，使課堂教學煥發出新的光芒。
擴展數據:
壹，教學理念
1.關註學生的進步和發展。
首先，要求教師要有“對象”意識。教學不是獨白。沒有“學”，就沒有“教”。因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“壹切為了學生發展”的思想。
其次，要求教師要有“全人”的觀念。學生的發展是全面的發展，而不是某壹方面或某壹學科的發展。老師壹定不要高估自己所教學科的價值，不要只關註學科，更要關註壹個完整的人的發展。
2.註重教學效率要求教師要有時間和效率的觀念。
教師在教學中既不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“用最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決於教師教多少內容，而是綜合考慮學生在單位時間內的學習結果和學習過程的結果。
3.註重可測性和量化。
如果教學目標越清晰越具體，以此來檢驗教師的工作效率。但是不能簡單的說量化就是好的，就是科學的。要科學對待定量與定性、過程與結果的結合，全面反映學生的學習成績和教師的工作業績。因此，有效教學既要反對拒絕量化，也要反對過度量化。
二、教學模式
1，課本，課外讀物等文字資料。這是傳統的和最常用的學科教學媒體。現在不能禁止，將來也不能禁止。
2.幻燈片、投影圖像以及電影和電視資料。生動的畫面使知識體系簡單直觀。電化教學初始化的產物壹般是單壹媒體的應用。由於每種媒體的特性不同，其功能也不同。選擇和應用應該有針對性，不應該被濫用和誤用。
3.CAI教學模式。多種媒體的融合，“聲聲合壹”、“人機互動”的特點，展現了現代教學的最高先進手段。教學經常被制作成課件。但由於設備昂貴，技術要求高，這種模式的推廣和發展受到了壹定程度的阻礙。目前只在經濟優勢地區流行。
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