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實施個別教學計劃的必要步驟是什麽?

第壹,個性化教學的發展。

個性化教學作為壹種教育現象,可以追溯到很久以前。中國封建社會的私塾教學是壹種個性化的形式。隨著教育實踐的不斷發展,個性化教學的含義在很大程度上發生了變化和擴展。目前,人們對個性化教學的關註不僅僅是作為壹種教學形式,它還與教學目標、教育教學方法、教材應用和評價方式密切相關。個性化教學作為提高教學效果的手段,絕不僅限於壹對壹教學。它存在於小組和班級教學中。根據學生的智力水平、興趣愛好、知識基礎、能力水平和性格特點,提供符合其需求的學習內容,體現了“以學生學習為中心”的現代教育思想和理念。

二,個性化教學的含義

(壹)廣義

談到個性化教學,首先要了解個性化教學的廣義含義:個性化教學,或稱個別化教學,是以適應和發展學生的差異和個性為導向的壹種教學策略和設計。在尊重學生個性的基礎上,真正照顧每個學生的潛能發展和個性發展,靈活處理各種教學因素,運用不同的教學方法、教學形式和教學進度,讓每個學生掌握課本,學習力所能及的技能,實現個性。

(壹)狹義的含義

作為我們教育的對象(智障兒童),個性化教學尤為重要。這就是我們所說的狹義的個別化教學:根據每個智障學生的能力和知識需求,制定適合其全面發展的個別化教學計劃,安排他們能夠達到和實際需要的內容,以各種有利的方式進行教育教學。然後,根據計劃的達成情況,做出個性化的、全面的教育評價。這是對智障學生人格的尊重,能有效促進其全面健康發展,彌補其缺陷。個別化教學是壹種理念或策略,是從集體教學向個別化教育的最大過渡過程。

第三,個性化教學的特點

1.學習能力的個體診斷:采用多種評估方法,應用客觀測試、課程本位評估、觀察、訪談、數據文件查閱等方法,探索學生的學習優勢和劣勢以及當前的成就水平。

2.個別設計和提供教材:根據評估和診斷的結果,設計教材和教學方法,提供教學。

3.個人績效評估:必須采用多種評估方法;檢查是否達到教學目標,決定符合學生學習風格需要的評價方式。

第四,個性化教學的要素

1.通過診斷和評估,找出學生的優缺點。

2.確定想要的教學目標(包括長期目標和短期目標)。

3.教學策略和教學環境。

4.目標的評價方法。

第五,個性化教學的特點

1.教學目的明確;

2.盡量讓學習適合學生的個體差異,打破傳統的教學固定節奏模式,學生可以自己設定學習節奏;

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