個性化教學作為壹種教育現象，可以追溯到很久以前。中國封建社會的私塾教學是壹種個性化的形式。隨著教育實踐的不斷發展，個性化教學的含義在很大程度上發生了變化和擴展。目前，人們對個性化教學的關註不僅僅是作為壹種教學形式，它還與教學目標、教育教學方法、教材應用和評價方式密切相關。個性化教學作為提高教學效果的手段，絕不僅限於壹對壹教學。它存在於小組和班級教學中。根據學生的智力水平、興趣愛好、知識基礎、能力水平和性格特點，提供符合其需求的學習內容，體現了“以學生學習為中心”的現代教育思想和理念。
二，個性化教學的含義
(壹)廣義
談到個性化教學，首先要了解個性化教學的廣義含義:個性化教學，或稱個別化教學，是以適應和發展學生的差異和個性為導向的壹種教學策略和設計。在尊重學生個性的基礎上，真正照顧每個學生的潛能發展和個性發展，靈活處理各種教學因素，運用不同的教學方法、教學形式和教學進度，讓每個學生掌握課本，學習力所能及的技能，實現個性。
(壹)狹義的含義
作為我們教育的對象(智障兒童)，個性化教學尤為重要。這就是我們所說的狹義的個別化教學:根據每個智障學生的能力和知識需求，制定適合其全面發展的個別化教學計劃，安排他們能夠達到和實際需要的內容，以各種有利的方式進行教育教學。然後，根據計劃的達成情況，做出個性化的、全面的教育評價。這是對智障學生人格的尊重，能有效促進其全面健康發展，彌補其缺陷。個別化教學是壹種理念或策略，是從集體教學向個別化教育的最大過渡過程。
第三，個性化教學的特點
1.學習能力的個體診斷:采用多種評估方法，應用客觀測試、課程本位評估、觀察、訪談、數據文件查閱等方法，探索學生的學習優勢和劣勢以及當前的成就水平。
2.個別設計和提供教材:根據評估和診斷的結果，設計教材和教學方法，提供教學。
3.個人績效評估:必須采用多種評估方法；檢查是否達到教學目標，決定符合學生學習風格需要的評價方式。
第四，個性化教學的要素
1.通過診斷和評估，找出學生的優缺點。
2.確定想要的教學目標(包括長期目標和短期目標)。
3.教學策略和教學環境。
4.目標的評價方法。
第五，個性化教學的特點
1.教學目的明確；
2.盡量讓學習適合學生的個體差異，打破傳統的教學固定節奏模式，學生可以自己設定學習節奏；