教育應該多元化。比如社會實踐，老師在課堂上與孩子的互動，孩子的動手操作，都可以提高孩子的興趣，充分發揮孩子的想象力和創造力。
傳統的教學方式就跟我小時候壹樣，坐著不動，聽老師講課。僵硬，傾聽，入睡...當時老師在講課，學生在聽。不同的時代，不同的教學方法，與時俱進，新課改，新課程。每節課，老師不是在講，而是學生在預習，發現問題，同桌或分組討論，查資料，交流解決問題的方法。在適當的情況下，教師幫助學生解決問題，起輔助作用。真正把課堂還給學生，學生才是課堂的主人！現在的課堂從學生的能力和興趣出發…讓學生找到自己的世界，以後走向社會，學到東西，物盡其用…就像小學課文裏說的:人有兩樣寶，手和腦，手和腦可以工作，腦可以思考，手和腦可以創造！
傳統教育的弊端不是知識本身造成的，而是培養目標和實施方式造成的。傳統教育的培養目標是:德、智、體、美全面發展的人。中國人口眾多，教育的主要目的是提高全民教育質量。所以平均分和升學率是考察對象，不能滿足家長培養精英人才的願望。國際教育的培養目標多種多樣。比如美國註重培養學生的學術能力，塑造科技人才；著名的伊頓公學是精英教育；劍橋是為了培養自信、負責、反思、創新的全球化人才。
傳統教育的方法與國際教育不同，主要表現在教學方法和評價方法上。因為培養目標不同，實施方式也會大不相同，甚至完全不同。傳統教育教學效果評估，考試頻率高，周考，月考，學生壓力大。國際教育的長期目標是學習只是人生規劃的壹部分。