傳統教育論和現代教育論的區別如下：
1、教育方式的不同，現代教育註重實踐發展；傳統教育要求“只讀聖賢書”。
2、教育內容的不同，現代教育學習天文地理、科學文化歷史等多方面的知識；傳統教育要求順應天道。
3、教育對象範圍不同，現代教育的研究對象範圍更廣；傳統教育局限於結對教育等小範圍的教育。
具體分析
教育的方式不同
現代教育強調學習與社會發展實踐的結合，以發展和服務社會為原則。
傳統文化教育則只要求“兩耳不聞窗外事，壹心不能只讀聖賢書”以求通過壹朝金榜題名而榮華富貴。中國傳統研究關起門來紙上談兵，不付出實踐，已不能滿足現代社會的發展要求。
教育的內容不同
傳統文化教育只教如何做人，不教如何提高做事。傳統文化教育就是教人如何做人：長幼之間有序，先後有次，守本分，不越位。也就是說，按照天道，所謂天道是自然規律。
現代主義教育從內容上增加了大量科學發展文化理論知識、社會歷史學習知識和新的科研成果。各級各類學校都有完善的人文、自然科學課程，更有利於學生的發展。
教育對象範圍不同
現代社會教育逐步普及，教育研究對象不斷擴大。隨著社會的發展，脫離現實、瑣碎的哲學、等級制的古代教育和父子、師徒原始、手工制作的家庭，行會教育已不能滿足大規模生產的需要。
學校進行教育的職能有了很大的變化，不但要為統治階級通過自身能力培養學生管理國家和壹個企業的人才，也要註重培養普通勞動者。
傳統教育分類
專指德國教育家赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式。把教學過程分為：明了、聯想、系統、方法4個階段。後賴恩把原來的第壹階段分為兩個階段，發展為：預備、提示、聯想、概括、應用5個階段。19世紀後半葉流傳甚廣，對歐美教育有很大影響。
20世紀初傳入中國。美國教育家杜威在《學校與社會》壹書中，首次把赫爾巴特的教育思想及其實踐模式稱為“傳統教育”或“舊教育”。
由此，開始了現代教育派與傳統教育派之間的長期論戰。該學派重視課堂教學、教師主導作用、傳授系統的科學知識。傳統教育學派也有保守、過時的方面。