勞動教育課程所涉及的勞動的內容包含日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動、生活妙招、自選勞動等內容。日常生活勞動，主要是在學校、家庭等場所，進行壹些日常生活息息相關的勞動，包括打掃校園衛生、打掃家庭衛生、校園衛生值日、洗衣服、洗碗、做其他家務等勞動。通過這些日常的勞動，培養學生的勞動習慣，提高勞動衛生意識等。生產勞動則是指與農業生產密切相關的勞動，比如土壤管理、果樹栽培、家禽飼養等勞動。服務性勞動則是指能夠產生壹定的服務價值的勞動，諸如木匠、泥瓦匠、電工、縫紉工等要求較高的勞動等。生活妙招則是指壹些與生活密切相關的有效而有趣的點子，比如，土豆怎麽樣才可以更快發芽，茄子怎麽炒才不會很黑，怎麽判別雞蛋是否新鮮等等。自選勞動則是自己主動選擇的各種勞動，比如，自己養花，自己種什麽植物等等這些可能不會產生其他的價值但是卻可以給自身帶來歡樂的壹些勞動。
將這些課程，融合在日常的教學中，便成為了勞動教育課程。
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勞動教育課程與日常生活密切相關，在實施過程中，會遇到許多問題。
尤其是來自家庭方面的問題。我記得以前高中的時候，衛生值周的勞動教育課程，被家長以為，是我們班班級層次不夠好，所以學校安排我們班去做衛生值周。
因此，我認為，在進行勞動教育的過程中，需要註意以下幾點：
壹是作為勞動教育的主要實施方，學校需要做好家校溝通，適當與父母合作，從而在日常生活中，滲透勞動教育。例如，學生在家裏做了什麽家務，有什麽體會，體會可以在學校的課堂上交流，而學生具體做了什麽力所能及的家務，卻需要家長的配合。
二是學校需要制定相應的必要的不會引起學生不適的考核標準。如何從滲透的角度，來提高學生的勞動意識。勞動最光榮這樣的想法，如何讓學生感同身受。這是尤其重要的。否則，就是走走過場，安排學生在學校裏種幾棵樹，種幾盆花，沒有多少實際意義。例如，勞動值日這樣的方式，給學生帶來了什麽，檢查的標準是什麽，如何啟發學生從具體的勞動過程中，體會到勞動的樂球和價值等等。
三是需要定期反饋。很多學校或多或少，都會將勞動課程，當做是必修課程。但是，對這樣的壹門必修課程，是如何開展的，開展後取得了什麽樣的效果，都沒有什麽反饋。諸如什麽值日，什麽勞動周，大多徒有形式，不太重視其育人價值。如果能有相應的定期反饋機制，滲透勞動課程的育人價值，可能會更好。例如，做了家務之後，堅持了多久，為什麽堅持了這麽久，堅持了這麽久有什麽體會等等。這些行之有效的反饋，可以促使學生更好地融入自己的家庭角色，知道自己做了什麽，知道自己在做什麽，知道自己做了什麽事有什麽意義等等。