教師應該改變傳統的教學觀念。在我國，傳統的體育教學模式來源於蘇聯的“四階段教學模式”，具體體現在以下幾個方面:開始部分→準備部分→基礎部分→結束部分。這種教學模式使得整體教學目標單壹，組織結構僵化，忽視了學生的個體差異和能力培養。比如在準備過程中，體育老師壹般選擇跑步，跑完之後再做徒手操，不管遇到什麽題目。這種固定的教學結構對學生的負面影響很大，限制了學生活動的時間和空間，阻礙了學生之間的交流與合作，使學生對體育活動失去興趣，不利於學生邏輯思維和想象力的發展。
整合體育教學內容和過程是體育課堂教學創新的重要內容。
德育的實施要註意讓每壹個學生在每壹個層面都得到發展，都有個性化的特長。在同樣的運動中，他們可以不斷地認識自己、評價自己，增強欣賞、表現和創造美的能力，在快樂中加強鍛煉，培養優秀的思想品德。因此，高校應大力發展體育教育，特別是在基礎教育階段，在學生人生觀、人生價值觀形成的階段，在身體素質鍛煉的重要階段，運用多種合理的教學方法，促進學生的全面發展。
不斷創新文化教育教學模式，構建新型教學結構。新課程改革的全面實施，對落後的教學模式提出了明確的質疑，要求教師改變原有單壹陳舊的教學模式，創造和產生多元化的教學模式。作為壹線體育教育工作者，要根據體育課程本身的特點，貫徹德育的精神實質，根據綜合教材的教學，激發學生參與體育鍛煉的主動性，使學生的潛能得到更多方面的發展。教學內容的整合進壹步促進了課堂教學模式的變革，使學生在體育課堂教學中愉快地學習，愉快地玩耍，身心愉悅地完成目標。
體育教學中應重視學生的思想、道德和文化教育
根據體育教學，培養學生的愛國主義和公民意識，塑造合理的體育道德，使學生具有勇敢、堅強、不屈的精神，團結奮進，具有開朗的人格，誘導學生培養和維護職業道德，遵守規則和紀律。體育教學中的思想品德教育是通過在教學中融入課程的具體內容來進行的。不要白傳，把教材的內容去掉。要精心設計，把思路分配得當，做到畫龍點睛的曝光，引導學生去感受，讓學生在運動的同時不經意間受到德育。首先，按照嚴格的教學制度，可以培養學生好的習慣和快眼、快眼、聽話、守紀律、合作的行為方式。其次，根據教材中的手遊內容，培養學生團結互助、互助互濟、關愛集體、英勇不屈、足智多謀、遵守紀律等優秀道德修養；根據田徑運動、球類運動、體操等練習，培養學生優秀的組織觀念和英勇、堅決、機敏、不屈的信念以及團結互助的利他精神。