對於寫作，總有很多同學抱怨“沒什麽可寫的”。這與壹些老師壹味強化“寫作技巧”，忽視學生真實感受有著必然的關系。
葉聖陶先生曾說:“人生如源，文章如流。源頭豐沛而不枯竭，溪水自然而活潑地流淌。”引導學生走進生活，開發鄉土寫作資源，幫助學生發現家鄉之美、風情之美、鄉愁之美。.....
這不僅可以幫助學生積累寫作素材，激發學生的寫作興趣，使語文課程體現鮮明的地域特色，也有助於培養學生的鄉土學者情懷，激發他們對家鄉的熱愛。
在寫作教學中，教師要積極引導學生就地取材，融入家鄉，盡可能拓展學生的生活空間，多給學生接觸自然、深入社會的機會，引導學生觀察身邊的自然風光和風土人情，從熟悉的事物中發現美，從而激發學生的寫作欲望。
引導學生觀察和表達是寫作教學的重要內容之壹。龍泉，雄偉的黃毛尖之地，江浙第壹峰，神秘的皮雲山，三江(甌江、閩江、福安)源頭；城郊山上有油菜、桑園、山澗，還有獨具韻味的小溪、廊橋、池塘。.....
因此，我選擇對鄉村景色的描寫來訓練學生的觀察和表達能力。在教學中，積極引導學生就地取材，仔細觀察身邊的美景，從身邊的風景中發掘寫作素材，激發學生的寫作興趣。
勞動力對當地文化的貢獻；
1，增強了地方文化的傳承和發展。地方文化與特定的地域和社會環境密切相關，勞動是地方文化的重要組成部分。通過勞動，人們可以更好地了解和體驗當地文化，從而更好地傳承和發展當地文化。
2.它促進了當地文化的多樣性和創新性。不同地域和社會環境下的工作方法和技能各具特色，為當地文化的多樣性和創新性提供了源源不斷的動力。
3.增強人們對當地文化的認同感和自豪感。勞動是當地文化的重要體現。通過勞動，人們可以更深入地了解和感受當地文化，從而增強對當地文化的認同感和自豪感。
4.它促進了農村經濟的發展。勞動力是農村經濟的重要支撐。通過勞動可以促進農業、手工業等傳統產業的發展，從而促進農村經濟的發展和繁榮。