OBE教育理念是壹種先進的教育理念，它以目標為導向，以學生為中心，采用逆向思維來構建課程體系。
OBE中沒有單壹的教學或評價方法；相反，課程、機會和評估應該幫助學生取得具體成果。根據目標結果，教師的角色被調整為講師、培訓者、促進者和/或導師。
世界各地的教育系統在許多層面都采用了基於結果的方法。澳大利亞和南非在1990年代至2000年代中期采用了OBE政策，但在社會各界的強烈反對下被放棄。？美國從1994開始實施OBE計劃，多年來壹直在調整。？
2005年，香港的大學采用了基於結果的方法。馬來西亞於2008年在所有公立學校系統中實施了OBE。歐盟提議在整個歐盟範圍內將教育轉變為對結果的關註。在國際上接受OBE的努力中，華盛頓協議成立於1989；這是壹份接受通過OBE方法獲得的本科工程學位的協議。
截至2017，完整簽署方為澳大利亞、加拿大、臺灣省、香港、印度、愛爾蘭、日本、韓國、馬來西亞、新西蘭、俄羅斯、新加坡、南非、斯裏蘭卡、土耳其、英國、巴基斯坦、中國和美國。
與傳統教育方法的區別
OBE與傳統教育方法的主要區別在於它包含三個要素:教育理論、教育的系統結構和具體的教學實踐方法。它將整個教育系統組織成學習者在學業結束時成功完成所必需的內容。
在這個模型中，“成就”壹詞是核心概念，有時它可以與“能力”、“標準”、“基準”和“實現目標”等術語互換使用。？OBE也使用在真實工作場所中正式和非正式使用的相同方法來達到結果。在開發課程和成果時，它側重於以下技能:
1，生活技能；
2.基本功；
3.智力技能；
4.專業和職業技能；
在地區/地方/基礎/電子教育系統中，學生獲得比較分數和排名。內容和表現預期主要是根據12到18給定年齡的學生所教的內容。這種教育的目的是將老壹輩的知識和技能展示給新壹代的學生，為學生提供壹個學習的環境。這個過程很少關註(除了任課老師)學生是否學過任何材料。