(壹)從小培養責任感
1920年，壹個11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢到了鄰居家的玻璃，人們索賠65438美元+02.50美元。那個犯了大錯的男孩向他父親坦白後，他父親讓他為自己的錯誤負責。他尷尬地說:“我沒錢補償別人。”父親說:“我先借給妳，壹年後還給我。”從那以後，男孩每個周末和假期都出去努力工作。經過半年的努力，他終於賺夠了12.50美元，還給了父親。這個男孩就是後來成為美國總統的裏根。他回憶這件事時說，“通過自己的勞動承擔責任，讓我明白了什麽是責任。”
評論:
家長要從小教育孩子對自己的行為負責，不要為孩子承擔壹切，否則會淡化孩子的責任感，不利於孩子的成長。
(二)恰當運用預期效果
愛迪生年輕時曾被班主任認為是最“笨”的學生。但他媽媽認為老師當著學生的面罵學生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家，根據孩子的心理特點對他進行教育，想盡壹切辦法鼓勵他多做實驗。愛迪生後來成為舉世聞名的大發明家，與他母親的教育和對期望效應的恰當運用是分不開的。
評論:
父母的期望要適應孩子的實際情況，教育要結合孩子的心理特點。父母的期望是家庭教育中不可忽視的重要因素。
抓住成功的敏感領域
19世紀著名的數學家和物理學家麥克斯韋很小的時候，他的父親曾經讓他畫壹幅靜物素描，畫的是壹個插滿秋天玫瑰的花瓶。在麥克斯韋的作品中，花瓶是梯形的，菊花是大大小小的圓形，葉子用壹些奇怪的三角形來表示。細心的父親立刻發現小麥克斯韋對數學特別敏感，開始教他幾何和代數，培養他的數學天賦。
評論:
發育正常的孩子在五六歲的時候會表現出對某壹方面極其特殊的敏感和強烈的好奇心。家長要及時抓住孩子的“敏感區域”，順勢引導，為孩子的成功打開通道。
(四)培養孩子獨立生活的能力
教育模式:
在德國，6-10歲的孩子幫父母洗碗、掃地、買東西；10-14歲的孩子要參加割草等勞動。在美國，1以上的孩子基本都是自己吃飯，幾乎不可能看到家長拿著飯碗追著孩子餵。
評論:
對孩子的過度保護已經成為中國不容易看到的教育弊端。事實證明，非智力因素的心理素質和健全人格的缺失已經成為我們當前教育中不能再忽視的壹大問題。