教學中如何因材施教？

1.課堂教學中要註意訓練的層次性。在語文教學過程中，我非常重視小組討論、提問等教學方法，充分調動學生的主動性，激活學生的思維，展示學生的個性和能力。學生發表意見後，給予積極準確的評價，可以構成師生間的直接交流，因材施教就包含在其中。同時，在布置課堂練習時，我還經常設計幾道附加題，鼓勵學生的進取精神和創新精神。比如第15課《孔子語錄》的討論，溫故而知新不是很有趣嗎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”在這兩句話中，學生朱問:“孔子為什麽把這兩句話放在壹起作為獨立的引語？”結果同學們熱烈討論，各抒己見。有人說:“孔子把從學習中獲得的新感覺等同於來自遠方的老朋友，這是令人愉快的。”有的說:“孔子認為有朋友和他分享獲得新知的快樂是壹種快樂。”還有人說:“孔子認為用新知識結交新朋友是世界上最好的事情。”真的是眾說紛紜，奇葩粉。此時，我分別對這些意見進行了點評，從求知、交友、修養等方面進行了不同的闡述，既加深了學生對課文的理解，又擴大了知識面，同時有效地因材施教。2.在班級活動中註意分工明確。根據學生的不同特點，在班級工作中“人盡其才”，是因材施教的最終目的。比如蔣蘭學習成績不好，但是做事認真負責。我任命她負責每天打掃衛生角，更換廢紙簍和垃圾袋。結果她盡了全力，得到了大家的壹致好評。再比如熱情的同學馮坤，在學校運動會上任命她為班級的“啦啦隊”隊長。結果她的歡呼感染了其他同學。至於根據學生的學術特長來界定每個學生的工作職責，那就更是義不容辭了。3.個體矯正要註意獎懲的針對性。學生犯錯在所難免，如何化不利因素為有利因素，是因材施教的又壹大課題。妥善處理獎懲是解決這個問題的有效方法。例如，我班的同學張嗣義是壹個才華橫溢、鬥誌昂揚的女孩。但由於“韓寒現象”的影響，她在對待他人，尤其是壹個不喜歡她的女同學時，往往表現得極端苛刻，情節較為嚴重。用壹般的懲罰方式辭退她這個班長並不為過，反而會加重她性格中的叛逆因素，讓事情變得更糟。所以我在嚴厲批評的同時，也勸她認清對方的優秀和她的行為給對方造成的傷害，喚醒她的良知，然後讓她和我壹起上門道歉，讓她代表全班送壹束花。張嗣義的同學也被對方感人的眼淚感動了，結果兩個女孩的手緊緊地拉在了壹起。但事後明確告知她會被扣除操行費，她欣然接受。這樣，因材施教取得了理想的效果。