1，教師主導的教學模式
在中國，目前的教學模式基本上是以教師為主。這種模式的優點是有利於教師的主導作用，有利於教師對整個教學過程的組織和監控，有利於師生之間的情感交流，從而有利於科學知識的系統化教學，有利於充分發揮情感因素在學習過程中的重要作用。其弊端是:教師完全主導課堂，忽視學生的認知作用，強調學生在學習過程中的主要任務是消化和理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外界刺激的接受者、前人知識和經驗的記憶者，忘記了學生是具有主觀能動性和創造性思維的活生生的人。在這種教育模式下，大部分學生逐漸養成了不問問題、不想問“為什麽”、不知道為什麽要問的麻木習慣，使學生的發散思維和逆向思維受到束縛和禁錮。
2.以學生為中心的教學模式
隨著多媒體和網絡技術的日益普及，以學生為中心的教學模式逐漸發展起來。目前，互聯網上豐富的信息資源已經成為吸引學生積極學習的動力和源泉。“以學生為本”的教學模式有利於學生主動探索和發現，有利於創造性人才的培養，因為學生是認知過程的主體，這是其突出的優勢。但這種教學模式由於強調學生的“學”，往往忽略了教師的主導作用和師生情感交流、情感因素在學習過程中的重要作用。當學生自主學習的自由度過大時，容易偏離教學目標的要求，這是其不足之處。
顯然，用前者否定或替代後者，或者用後者否定或替代前者，都是不可取的。而是應該取長補短，取長補短。既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知作用。既要重視教師的教，又要重視學生的學，調動教師和學生雙方的主動性和積極性。只有這樣，才能培養出具有高度創新能力的新型跨世紀人才。