傳統的學前音樂教育方法是老師講給孩子聽，老師唱給孩子聽。孩子總是被動的。此外，許多幼兒音樂教師缺乏學前教育知識和技能。在教育上，他們側重於理論講解，課堂氣氛不夠活躍。大多數孩子處於滑數狀態，積極性不高，經常表現出不配合。奧爾夫的音樂教學法與傳統音樂教學有很大不同，打破了傳統的樂理教學模式，將課程改為以學生為中心的教學模式。在教育過程中，教師成為引導者和誘導者。教師不是直接向學生傳遞知識，而是通過誘導的方式幫助孩子探索知識，讓孩子自主快樂地學習音樂。奧爾夫音樂教學法是德國音樂家卡爾·奧爾夫創立的。自創立以來，被廣泛應用於世界各國的音樂教育中，形成了獨具特色的音樂教育體系，對世界教育產生了深遠的影響。這種教育方式的理念是“訴諸感性，回歸人文”，教育理念與我國的素質教育理念不謀而合。因此，只有在學前音樂教育中積極應用和推廣這種教育方法，才能保證學前音樂教育的有效性和質量，實現學前音樂教學的目標。
二、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用
(壹)在基礎樂理教學中的應用
學前音樂教育中的基礎課程是樂理和視唱練耳，但實際上很多學前音樂教育並不重視這兩門課程的學習，甚至沒有開設這兩門課程。再加上孩子本身沒有樂理和視唱練耳的知識，所以對音樂沒有表現出興趣。學習這兩門課程的目的是幫助學生認識、閱讀和演唱音樂，激發學生對音樂的興趣，提高學前音樂教學質量。在奧爾夫的音樂教學法中，格子節奏練習法被運用到樂理視唱練耳基礎的學習中，不同音調的音符被放入不同的格子中。這種教學方式把死板的學習變成了遊戲，讓課堂氣氛不再沈悶，有趣的音樂教學內容，讓孩子感受到快樂，孩子在笑聲中學習音樂知識。此外，在視唱練耳教學中，這種音樂模式也起到了積極的作用，打破了傳統的音樂教學模式，加強了師生之間的互動，使抽象難懂的樂理知識變得通俗易懂。
(二)在歌唱教學中的應用
歌唱教學是學前音樂教育的核心內容，要保證學前音樂教學的有效性，必須加強歌唱教學。奧爾夫的音樂教學法非常重視歌唱教學。在奧爾夫的音樂教學法中，老師不再是主唱，而是變成了獨唱、二重唱、合唱、伴奏等多種形式的音樂教學模式。這不僅豐富了學前音樂教育的內容和演唱形式，也培養了學生對音樂的興趣，提高了學生的音樂素養。目前，學前音樂歌唱教學主要以教師演唱和集體演唱為主。將奧爾夫的部分系列歌曲引入集體演唱，可以有效提高學前音樂教學質量。這些歌曲不僅清新優雅，而且非常適合學前音樂教育。
(三)在樂器教育中的應用
樂器教育是學前音樂教育的另壹個重點。奧爾夫的音樂教學法將互動和表演結合起來，構建了壹個適合孩子參與的音樂遊戲。通過遊戲，學生可以學習小型樂器的操作，讓孩子感受不同樂器的節奏和風格，了解不同樂器的特點，如鈴鐺、角鐵、木魚等。在樂器遊戲中，通過讓不同的樂器發出聲音，然後讓孩子對樂器產生好奇心，從而自主探索音樂的規律。
第三，結論
學前教育是兒童的啟蒙教育，音樂教育是學前教育的重要組成部分，對兒童的壹生有著重要的影響。將奧爾夫的音樂教學法融入學前音樂教育，可以有效提高教學質量和效果。