第壹，改變教學方式，為學生學習服務。
傳統的教學方式註重教師的教而不是學生的學，壹味強調知識和技能，不管學生喜不喜歡，不管是否有利於學生的身心健康。在今天的教學中，要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個體思維，使用學生喜歡的學習方法，主動學習，主動合作，主動獲取知識，形成技能。
第二，教師要正確認識和發揮學生的主導作用
教師的教學要以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎，面向全體學生，註重啟發式和個性化教學。教師要發揮主導作用，妥善處理教學與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，讓學生了解和掌握基本的教學知識和技能，體驗和運用思維和方法，獲得基本的教學經驗。
第三，教與學的優化，教師要註重教學方法和學習方法的研究。
把學法變成教法，讓學生掌握學法變成教法，讓教師的教法符合學生的學習規律，從而實現教法的優化。在教學過程中，教師的榜樣作用要充分體現，教師的每壹個動作都是學生模仿的對象。通過優化教學，學生可以發揮示範作用，實現教師教轉化為學的過程和意圖。
第四，營造寬松的教學氛圍
教師在教學中應該大膽獨立地發表自己的意見，而不是照本宣科。教師應該有創新意識。只有教師思維活躍，學生才能自由大膽地發揮想象力。他們應根據學生的實際水平、已有的生活經驗和認知能力合理利用課程資源，並根據學生的興趣愛好註重情感投入，激發學習動機，培養個性發展。
總之，教與學的關系是對立統壹的。教學活動通過教師的教和學生的學來實現。教學在學習中起主導作用，但教學是為了學生的學習，學生才能學好。因此，教師在教學過程中的主導作用不僅體現在課堂教學上，而且主要體現在指導學生的學習上。由此可見，在課堂上處理好教師的教與學生的學，對於優化課堂教學，提高教學質量是至關重要的。