漢字教學法形成了靈活的漢字教學氛圍。重視識字教學。通過對漢字的形、義、音的分析，向學生滲透傳統文化，了解中國文化的豐富和博大，激發學生對祖國傳統文化的理解和熱愛。
龍，形聲字，玉形龍音。古人幹旱求雨用的玉，刻有龍紋。玉(王)的意思是玉祭是最好的禮物；龍是指古人認為大旱時要向龍王求雨，龍也鳴響。通過“龍”字，我們把學生滲透到了古代。人們非常迷信，認為天上的神，甚至祖先都有無窮的力量，可以幫助人們克服各種苦難，消除各種苦難，滿足他們所需要的壹切。所以用玉祭祀是最好的禮物。
再比如通過與“貝”有關的漢字來了解中國的錢幣文化:貝，象形文字，甲骨文和銘文，像貝殼，本義是海貝殼。但是為什麽後來的“被”字和錢有關呢？是因為隨著生產力的發展和社會的進步，物物交換的方式已經越來越不能滿足社會生活的需要，所以人們用貝殼作為交換的中介。貝類是壹種生長在熱帶和亞熱帶淺水區的貝類。它小巧玲瓏，色彩鮮艷，經久耐用，成為了原住居民喜愛的裝飾品。因為它大小適中，便於攜帶，便於清點。天然貝類逐漸充當商品交換的普遍等價物。先秦時期，貝具有貨幣和裝飾的雙重功能。
第二，通過傳統文化幫助理解漢字的音、形、義。
理解漢字就是理解民族文化，要用民族文化反哺識字教學。通過學生已知的傳統文化知識，有助於從聲、形、義三個方面理解漢字的構成，有利於將枯燥的漢字組合轉化為合理的證據，進而通過中華絢麗的傳統文化激發學生學習漢字的興趣。
比如用學生們所熟知的傳統喪葬文化來解釋“葬”字的構成:古代的葬禮是用柴火將屍體包裹起來扔到荒野中，沒有堆起土堆，也沒有植樹作為象征，也不存在喪期等問題。這有助於我們理解“葬”字的含義:從“死”和“弓”來看，是指人死後蓋上草席，埋在草叢中；其中壹個意思是屍體被擡到荒野時使用的木板。原意是人死了用草埋，後來用棺材埋。
總之，漢字是文化的產物，服務並促進文化的發展，是文化的壹部分。重視漢字識字教學，根據漢字的形、意、音向學生滲透中國傳統文化，不僅豐富了漢字教學內容，而且激發了學習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛。漢字與文化密切相關，漢字教學質量的提高與傳統文化的傳播相輔相成，相互促進。在識字教學中滲透傳統文化教育，要註意科學的教學方法，努力遵循和掌握學生閱讀漢字的心理，從合適的角度深入理解漢字的構詞規律，幫助學生學習漢字，使識字教學充滿趣味性，更有成效。