數據分析能力是高中生通過學習統計知識逐漸養成的壹種能力，也是高中生應該具備的基本素養。高中生要想學好高中數學的概率統計，需要熟練掌握概率統計的模板，然後慢慢培養自己的數據分析能力。由於學生喜歡有趣的東西，熱愛遊戲活動，數學教師在講授統計知識時可以利用學生的這壹特點，營造輕松活潑的課堂學習氛圍，讓高中生在遊戲中分析數據，同時可以調動學生的積極性，提高學生的數學分析能力。這樣既能調動學生學習數學的積極性，又能培養學生的數據分析能力。
比如高中數學老師在講授“隨機事件的概率”時，可以讓學生課後通過玩遊戲的方式進行練習。數學老師可以舉很多隨機事件概率的典型例子，然後讓學生從左到右再從前到後壹條龍回答。如果他們回答正確，他們會坐下來，如果他們回答錯誤，他們會被罰擦黑板。這樣學生可以專心答題，提高數據分析速度。同時，學生在觀察別人答題時也會做出快速分析，從而訓練和培養數據分析能力。
2.合理安排學習任務
數據分析就是高中生根據題目提供的信息回答給定的問題。這個過程考察的是高中生的分析能力和推理總結能力。數據分析是得到數學結論的手段之壹，要求學生具有較強的觀察和總結能力，是學好概率統計的前提。數據分析能力的培養需要高中生不斷練習。學生只有熟練掌握了概率統計的知識，才會逐漸有所感悟，數據分析能力才會逐漸提高。因此，高中教師要合理、適度地安排概率統計的學習任務，使全體學生循序漸進地提高數據分析能力。
比如，數學老師在講授概率統計時，可以采用“舉壹反三”的教學方法，給學生舉壹類問題的三四個例子，讓高中生先熟悉概率統計的解題模式，對數據分析有壹個初步的認識；然後，讓學生根據概率統計知識解決相關問題。但需要註意的是，數學老師要根據每個學生的數學水平合理安排作業題目，對於學習能力好的學生，可以安排難度較大的作業；對於學習能力差的同學，可以安排基礎知識習題的作業。需要註意的是，這些作業應該由學生同時完成。數學老師根據學生的知識水平做出適當的作業，有助於所有學生均衡地提高數據分析能力。
3.創設合作教學情境
在實際教學過程中，高中數學教師可以為學生創設合適的教學情境。數據分析是對數學數據進行有效合理的分析。數學老師可以把學生分成小組，讓他們壹起學習，從而為小組創造良好的氛圍。讓學生分組分析數據，可以激發學生的思維，吸引學生的註意力，有助於構建高效的數學課堂。同時，教師可以在合作教學中培養學生的合作探究能力，提高學生的數據處理能力。因此，數學教師要在課堂上創設合作的教學情境，調動學生的學習熱情，讓學生體會到數學的神秘和神奇，從而更好地提高學生的數據分析能力。
比如在講授“古典概率”和“幾何概率”時，數學老師在講解完畢後給學生安排壹個相關的題目，讓學生在小組內互相交流，整理收集資料；同時要求每個學生都參與其中，合理分配任務，給學生十分鐘時間。十分鐘後，數學老師可以向小組提問，看他們的完成效果，並解釋題目。