(壹)以活動為載體，搭建傳播傳統文化的平臺。
通過實踐活動，讓學生感受傳統文化的魅力，增強文化積澱。首先要求學生調查相關傳統文化，寫調查報告，分析現狀，展望未來。這樣的調查可以激發學生對傳統文化的興趣，加深對傳統文化的理解。二是組織學生慶祝各種傳統節日。比如，春節期間，要求學生了解“年”的由來以及各地過年的不同風俗習慣，記錄各家獨特的春聯。清明期間，組織學生到烈士陵園掃墓；端午節期間，組織學生包餃子；中秋節期間會舉辦詩歌朗誦會，朗誦明月的詩句和歌曲的婉約篇章；重陽節，秋天去遠足等。第三，定期組織相關實踐活動，如讀書會、辯論會、詩歌會、參觀、國學講座等。四是組織學生寒暑假進行文化旅遊，參觀名勝古跡，親身感受和體驗悠久燦爛的傳統文化，最後寫壹篇調查報告。
(二)開設傳統文化課，加強人文基礎知識的訓練。
語文老師可以根據自己的特長，講授傳統文學，包括詩詞鑒賞、儒家經典、中國古代文化、中國傳統美德、中國民俗等。同時，以中華民族傳統文化為基礎，對學生進行書法、國畫、構圖、閱讀、文學鑒賞、人物傳記、文學常識等基礎知識的訓練。，將情感熏陶與審美趣味培養、人格培養與社會責任、理論與實踐相結合。
(三)語文訓練與人文素質教育應和諧統壹，傳統文化應融入語文教學。
漢語是最有詩意的語言。簡單的文字不僅表達了豐富的內涵，還創造了優美的意境。比如國畫，寥寥幾筆就蘊含著豐富的內涵，能營造出壹種悠遠的意境。中國的語言文字也是如此。“小橋流水”這句話是由流水、青石板、白墻黑瓦、吳儂軟語、飛鳥、舞燕三個簡單的詞語組成的。所以，讓學生感受語文之美，讓他們感受意境，是老師的職責。與學生交流是激發學生想象力的好方法，可以使學生融入意境，達到理想的教學效果。老師也可以將傳統文化融入生活，比如秋風，“看到無錫城的秋風，作家都躍躍欲試”；周五，“冬天已經來了，春天還會遠嗎”；星期六，“大聲唱我的歌，喝我的酒，在綠色的春天，讓我回家”；開心時“晴空鶴排雲，引詩碧霄仙子”；當妳悲傷時，“但既然水還在流，雖然我們用劍砍它，但更悲傷的是舉杯消愁”和“這壹次，妳怎能得到壹句悲傷的話”；浪費的時候，勸“壹粥壹飯來之不易，想物質資源都難”；大膽，“既然上天給了人才，就讓它就業吧！，旋壹千銀子，全回來！”。有了這些傳統文化的積澱，妳還怕作文不出彩嗎？
提高學生的人文素質並不難。教師要用優秀的傳統文化滋養學生，使學生在閱讀和寫作過程中糾正背離傳統文化的傾向，繼承和發揚民族文化，弘揚中華民族的傳統美德。