打破知識填鴨，建立技能訓練。傳統教育重在傳授知識，如今的課程重在培養技能。在課改專家的指導下，學校通過小組合作學習，把課堂還給學生，把時間留給學生，讓他們在課堂上思考、互動、展示精彩，進壹步提高學習能力。學校還開設烹飪、編織、旅遊設計等生活勞動課程。，並定期開展以“自理自強”為主題的實踐活動。孩子們通過穿衣服、系鞋帶、整理書包、清潔座椅、包餃子等體驗活動，學習基本生活技能，提高生活自理能力。
打破課堂束縛，建立社會實踐。我們不希望孩子只看到高墻四角的天空，而是要把學校教育引向社會。1998以來，學校壹直致力於環保教育，打造了許多創意活動，如紅領巾綠色行動、低碳行動等活動，並定期開展實地調研、廢棄物回收、環保宣傳等活動，使學校師生的環保意識和能力不斷提高。親近自然，增長見識。每年春天，學校都會根據學生的年齡特點組織社會實踐活動，如高壹快樂郊遊、高二氣象觀測、高三汙水處理調查等。每個年級都有固定的活動課程。重要季節強烈體驗，清明祭奠，感恩母親節，重陽敬老，孩子們在壹系列活動中接受了教育，增長了知識，陶冶了情操，體驗了快樂。
破碎的家庭和學校都是有福的，自保自救都是建立的。如今，孩子們在學校和家裏總是受到最精心的保護。但是，父母和老師不可能永遠保護孩子，所以讓孩子學會自助和互助更重要。因此，學校在傳授自救互救知識的同時，還不定期進行情景演練，讓自救互救的方法入腦入心，讓孩子在面對問題時能夠從容應對，保護自己。
打破風騷的養成，建立性格的錘煉。古人雲:“古之成大事者，不但是有才，而且決心持之以恒。”我們學校有個不成文的規定，孩子要負責打掃教室內外的環境。很多家長壹開始並不理解，但看到孩子長大後，因為學會了承擔責任，也就釋然了。學校還堅持每年組織4-6年級學生開展徒步、采茶等活動，讓孩子們在活動中得到鍛煉。以徒步旅行為例。根據年級不同，有的同學甚至要徒步兩個半小時，徒步後還要進行水土保持調查，這也是學校的傳統社會活動項目。通過小組合作和團隊協作，孩子們不僅體驗了勞動的艱辛，還加強了團隊合作，錘煉了堅強的意誌。學校和家長形成了教育合力，幫助孩子成長為健康陽光的社會人。