教師精心備課，設計教學環節，讓學生在快樂學習中獲取知識，這是培養興趣、提高素質的關鍵。但是，畢竟壹節短課太有限了。因此，設計壹些精彩有趣、需要學生主動體驗、實踐、參與、合作、交流的課外作業，既能鞏固所學知識，又能使學生在不知不覺中學習到大量的課外英語知識，不僅有利於提高學生的聽說讀寫能力，發展學生的語言運用能力，而且有利於學生的個性化、自主化發展。
對家庭作業的興趣
新課程標準提倡激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。小學生和成年人不壹樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演和玩遊戲，喜歡操作和想象。因此，教師在布置作業時，要充分考慮小學生的興趣、愛好和願望的特點，用生動有趣的作業形式代替重復死板的作業形式。而且每個學生都有自己不同的興趣愛好和特長，老師可以根據學生的不同特點來安排。
1.表演──在牛津教材6 A中，有壹場足球比賽。不是讓學生課後聽磁帶背誦，而是讓學生分角色表演遊戲。從看課本表演——離開課本表演——模仿課本表演。在積極參與的過程中，學生不僅增強了學習興趣，還培養了團結協作精神、溝通能力和創新能力。
2.尋找——比如學習完公示語後，讓學生在周末尋找生活中的警示標誌，並記錄下來，以便課堂交流。讓學生主動從生活中學習英語，用生活中的英語豐富自己的詞匯，既鞏固了課堂上的知識，又增加了信息的輸入。
3.畫壹幅畫──在牛津教材5 A中，學生學習形狀後，可以組織學生用所學的圖片畫壹幅畫，可以是自己喜歡的動物、物體等。，然後讓學生用英語說說自己畫了什麽，鍛煉口語表達能力。
4.寫——學完There be句型後，感興趣的學生可以寫寫他們臥室的布局或學校教室的分布，並相互交流。給學生創造壹個自我發展的空間，有利於培養學生的發散思維和創新思維。
作業的實用性
《英語課程標準》指出，實用英語作業不僅有利於發展學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意誌和高尚的品格，而且有利於培養學生的自我管理能力和多元認知能力。要求學生課後盡可能用英語與同學和老師交流；在家裏，要求學生與懂英語的家長交流。不懂英語的家長也可以讓學生充當小老師教家長學英語，真正達到學以致用的目的。這種實用的英語作業可以提高學生的口語交際能力，更有利於學生綜合素質的發展。
作業的開放性
開放式作業可以激發學生的探索欲望，讓學生不斷發現自己感興趣的內容，是培養學生探索能力、求異能力和創新能力的有效形式之壹。作業完成時間、形式、結果不壹致，是尊重學生個性、體現學生差異的具體表現。比如在完成壹些調查活動時，學生可以選擇不同的完成時間；可以自由選擇完成的形式，如小組合作、與父母合作或與鄰居朋友合作；鼓勵和欣賞每壹個不同的答案。教師要強調答案的多樣性和獲取信息的廣泛性。