第二，作為獨立的個體，學生的人格應該得到老師的尊重。所有沒收的物品，包括手機，沒收後都要妥善保存，並在適當的時候歸還。損壞的學生物品要照價賠償。
第三，學校沒收學生手機的主要考慮是為了學生的學習，維護良好的課堂秩序，這也是雙方的義務。因此，無論是學校老師還是學生，都應該積極自覺地遵守學校紀律，從學生的角度出發，配合老師提高自控能力。
學生本身就處於學習的年齡。把手機帶到學校只會讓孩子玩手機時間長，因為現在的孩子更沈迷於手機裏的遊戲。同時，孩子在學校沒有壹個正確的意識，也會互相比較手機的品牌。
其實很多孩子帶手機來學校就是為了玩遊戲，因為學生可以組隊玩遊戲，美其名曰促進遊戲玩技能。對於學生來說，當他們學習的時候，他們花更多的時間在遊戲上，所以他們沒有時間照顧他們的學業問題。尤其是到了高中，妳要意識到高考的重要性，長時間玩遊戲會讓妳更容易玩東西。
眾所周知，手機已經成為影響學生尤其是高中生的第壹大因素。
為此，全國各地的高中都出臺了不同形式和程度的手機管控措施。程度不同的原因是，在嚴格的學校裏，壹旦發現學生帶手機進學校，直接視為違紀。家長帶孩子回家反思，或者直接毀手機，對學生進行紀律處分。松散的學校會沒收學生的手機，由班主任保管，期末由家長收回。
不要說這是年級制度，可以是學校規定。在今天，如果哪個高中不管理學生手機，我都不知道怎麽高考。但這位家長對學校正常管理的消極抵制，讓班主任心寒。可想而知，這樣的父母沒有多少家庭教育觀念。他的行為看似在捍衛孩子的權利，其實完全是在傷害孩子。
家長的行為肯定會鼓勵孩子為所欲為，無視班主任的權威，這個高中基本就廢了。可見這位家長屬於故意刁難孩子的班主任:翻看孩子手機，侵犯隱私？——除非有必須看的東西，比如用手機作弊，其他情況下，沒有班主任會看學生的手機；手機壞了誰來陪班主任？-如果在孩子的成長和未來和手機之間選擇手機，班主任也可以選擇放棄妳的孩子！
我們常說，要想毀掉壹個孩子，就給他買個手機。壹句極其簡單，或許有點極端的話，卻是千千千千萬萬父母做出的無奈總結，他們對孩子的抗爭和失望，最終帶著孩子叛逆。也許有人會說，我們是六七十年代的人，那時候怎麽不說叛國。不是說沒有叛逆。叛逆期可能是每個孩子成長過程中必經的迷茫期。無非是當時物質生活並不富裕，人們更關心的是生存問題，很難考慮精神生活的感受。也不是說，手機是孩子叛逆的主因。筆者認為，手機加劇和延長了孩子的叛逆期，使孩子放棄了學習，把自己毀在了人生的起跑線上。