生活中的數學教育。在組織數學教育活動時，可以充分考慮孩子日常生活中接觸到的事物，將活動延伸到孩子的生活中，讓孩子直觀地實踐相關內容。比如組長在分餐具的時候，問他:“妳們組有幾個孩子？分配了多少孩子？有多少孩子沒有分配？”分碗、勺子、蛋糕、水果等。，並培養孩子壹壹對應的觀念。“幫老師搬四把小椅子”和“帶兩個球”，既能幫助孩子在輕松愉快的氛圍中學習關於數字的知識，又能滿足他們的成就感，培養他們為群體服務的習慣。
體育中的數學教育活動。有人說，孩子是通過摸、爬、滾、打來認識周圍世界的。因為年齡的原因，小班的孩子更喜歡運動。符合這個年齡特征，孩子可以在體育遊戲中學習數學。如“拍球”。我結合“1”和“多”的教學和3以內的點數，改編的“拍多次”“拍三次”等體育活動更符合教學實際，更有利於孩子掌握數學知識。
通過遊戲活動提高孩子對數學的興趣。孩子天性好動好玩，遊戲的性質符合孩子的天性。利用遊戲學習抽象的數學知識，可以有效激發孩子的學習興趣，提高他們思考的積極性。
二，數學教育在教學活動各個領域的滲透
新《綱要》明確要求:“教育活動的組織要充分考慮兒童的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系和滲透，註重綜合性、趣味性和活動性，寓教於樂。”例如，在繪畫和砌磚活動中，兒童可以獲得關於空間、形狀、對稱性、體積和重量的感性知識。可以引導孩子在收拾玩具的時候學會分類；在分零食、擺椅子的時候，讓孩子感知物體的數量及其與孩子的壹壹對應關系；孩子在幼兒園過生日分蛋糕的時候，引導孩子學會平分。通過老師的引導，可以提高孩子對事物的觀察和比較能力。
第三，加強多元化教學設計
要提高數學教學水平，首先要融入創新意識，摒棄傳統保守落後的觀念，不斷突破教學障礙，滿足不同形式的教學需求。比如在“敲鐘”的遊戲中培養孩子的聽力和數數能力；可以借助“貓釣”這個遊戲來訓練孩子的計數能力和觀察能力。
總之，教學設計要充分結合孩子自身條件，因材施教。只要選擇合適的材料，利用遊戲進行教學，激發他們對數學活動的興趣，就能感受到兒童數學帶來的無窮魅力。