角色扮演活動的開展應該是壹個孩子的問題，是在教師與孩子、孩子與材料、孩子與孩子的互動中不斷豐富和發展的過程。在這個不斷發展的過程中，教師的組織和指導策略主要包括以下幾點:
1.從孩子的需求產生新的遊戲主題。
在角色扮演的初始階段，教師要以觀察者的身份觀察孩子的興趣和需求，引導孩子產生新的遊戲主題。
2.以問題為契機，推動兒童遊戲的發展。
教師在進行遊戲時，要適當利用幼兒遊戲過程中出現的新問題，豐富幼兒的遊戲體驗，拓展幼兒的遊戲內容。
3.通過討論幫助孩子發現問題，解決問題。
遊戲結束後，教師要組織幼兒討論、分享經驗，引導幼兒進壹步發現問題、解決問題。
二、各年齡段兒童角色遊戲的特點及針對性引導。
小班角色遊戲特點(約15分鐘):
在平行遊戲的巔峰時期，我喜歡和同伴壹起玩相同或相似的遊戲，獨自扮演角色。遊戲中沒有組織者，沒有目的，沒有明確的主題。比如模仿司機開車。
小班角色扮演教學:
給孩子提供小種類，大數量，形狀相似的玩具，避免為玩具爭吵，保證遊戲的順利進行？幫助他們明確主題，確定角色，挖掘生活經驗，註重遊戲套路的培養？豐富遊戲內容和劇情，培養孩子獨立遊戲的能力。
中產階級角色遊戲的特點(約20-30分鐘):
在聯合遊戲階段，我有很強的角色意識，有自己的遊戲主題，也有壹些組織能力。我會和同行討論分配角色，但是主題還是不穩定。
中產階級的角色扮演教學:
增加半成品和廢料的供應，滿足和促進孩子想象力和創造力的發展？引導孩子拓展遊戲主題，設計遊戲情節，學會分配角色？培養孩子收拾玩具的能力，引導孩子討論遊戲中的問題，尋找答案，解決問題。
大班角色遊戲的特點(40分鐘左右，甚至1小時):
合作博弈階段，合作能力增強？遊戲目的性強，內容豐富，主題新穎？思維能力、想象力、觀察力、創造力發展迅速，舊玩具玩出新花樣？遊戲中有問題，可以克服困難，主動解決。
大班角色扮演教學:
註重培養孩子自主玩遊戲的能力，多使用提問、建議等語言形式引導孩子遊戲？關註孩子的配合程度，引導他們在遊戲中更多更深入的交流。要求孩子獨立做好場地的整理工作。給孩子更多的表現空間，培養孩子分析問題和評價遊戲的能力。
三、教師對孩子的角色扮演指導需要哪些能力？
兒童角色遊戲需要老師的指導。教師組織和引導兒童角色遊戲的能力包括觀察、傾聽和分析兒童行為的能力，與兒童交流並鼓勵他們按照自己的意願進行遊戲的能力，創造遊戲環境和豐富兒童生活體驗的能力，隨機幹預和引導兒童遊戲的能力，評價遊戲活動和調整遊戲計劃的能力。