節日文化內涵豐富，歷史悠久。不同的民族和地區有不同的習俗。僅僅在幼兒園開展傳統節日的滲透教育是遠遠不夠的，還需要家長的理解和支持。因此，我們在研究過程中特別註重對父母資源的挖掘和利用。《幼兒園教育指導綱要》指出:“家長是幼兒園教師的重要夥伴。本著尊重和平等的原則，吸引家長積極參與幼兒園教育，爭取家長的理解、支持和參與，積極支持和幫助家長提高教育能力。“在教學實踐中，我體會到良好教育環境的營造離不開豐富的物質基礎，資源的整合利用離不開有效的家園互動。第壹，密切家庭聯系，建立平等合作的良好家庭關系。
在傳統節日教育活動中，通過“傳統節日專欄”宣傳各種傳統節日的由來和習俗。各班老師還根據家庭實際情況，以“家直通車”、“家聯系欄”、“家長信箱”、“主題墻”等形式，搭建了家與家之間交流傳統節日的信息平臺。在每個傳統節日到來的時候，都會給每個家庭發壹份“節日問卷”，了解家長對傳統節日的由來了解多少，玉門本地人如何過傳統節日，傳統節日的民俗。比如我們從龍擡頭節的調查問卷中了解到，農歷二月二，大人小孩都要剃頭發，紀念龍擡頭的日子，也意味著可以像龍壹樣堅強，騰飛。節日當天，我們鼓勵孩子們跟著父母去理發，讓孩子們感受節日期間人們爭著理發的熱鬧場面。然後通過組織實施認識龍、節日和龍的崛起、龍年的由來等壹系列主題活動，讓孩子們了解龍和節日的民俗，了解不同的地方在慶祝傳統節日時會有不同的習俗。通過元宵節問卷，我們知道玉門地區有壹些習俗，比如生社火、放煙花、賞燈籠、吃元宵。我們動員家長帶領孩子在節日期間觀看社火表演和煙火。在家長的支持和指導下，我們設計組織了“搓元宵”、“做元宵”藝術活動，讓孩子們通過動手操作和親身體驗，感受節日的喜慶、熱鬧、祥和的節日氣氛，加深對元宵節的理解和感知。第二，有效組織家長參與幼兒園環境的創設和教育活動的實施。
在幼兒園傳統節日活動中，根據各個節日的習俗和特點，利用家長資源，在幼兒園內外開展多種形式的家園互動活動，既讓家長和幼兒感受到團圓、和諧、幸福的節日氛圍，又有效促進了家長和幼兒之間的感情。