1.學生是具有獨立意義的主體。
學生在教育教學活動中處於主體地位，有主體權利、責任和需求。學生具有個體獨立性，不受教師意誌的支配。教師要充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極參與教育教學活動。
2.學生是發展的人。
學生是處於發展過程中的人，有很大的發展潛力。課堂要用發展的眼光看待學生，積極幫助學生進步，促進學生發展。
3.學生是有個性、有差異的人。
教師要充分發現和發掘學生的個性、特長和特點；因材施教，讓學生全面發展。
二、教師的觀念？
新課程背景下的教師觀
角色轉變
1從師生關系看，教師是學生學習的促進者；
2從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者；
從教學與研究的關系來看，教師是教育教學的研究者。
從學校與社區的關系來看，教師是基於社區的開放教師。
行為改變:
在師生關系上，教師應該尊重和欣賞學生；
2.教師要幫助和指導學生處理好教學關系；
3.教師要註意自我反思；
教師應該加強與其他教育者的合作。
三。教育觀
科學的素質教育觀；
1.盡管
2.素質教育是促進學生全面發展的教育。素質教育要求學生全面發展，德智體美勞全面發展，各方面並重。學生的思想政治素質、科學文化素質、勞動技能素質、身心素質、審美素質全面發展。
3.素質教育是促進學生主動性和個性發展的教育。人與人之間存在基本素質的差異；在重視人的全面發展的過程中，也促進了學生的個性發展。
4.素質教育，重在培養學生的創新精神和實踐能力，要完成培養創新精神和創新人才的特殊使命。
5.素質教育，關註學生的終身可持續發展。