新課程提倡讓學生自主學習，自己鉆研課文，學習知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。要突出教師的作用，為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。這節課，我讓學生先自讀課文，找出風娃娃做了哪些壞事，體現了學生學習的主動性，學生自己找答案。他們開心的心情對增強自信心和分析能力的作用不言而喻。
然後我引導學生讀課文，在閱讀中理解壹些單詞的意思，比如:無影無蹤、辛苦、責怪等等。我要求學生們用他們的大腦來回答這些單詞的意思。我不太明白。我會給妳壹些指導。學生能自己回答問題，說明他在閱讀的時候已經轉過頭，在原有的知識結構中尋找答案，但還是沒有理解。這就像讓壹個孩子去摘桃子。如果他不撿，他就跳起來。這時候老師幫助學生，學生主動聽，記憶很深。
學習不能脫離實際生活，也要聯系生活。風娃娃還做過哪些好事壞事？讓學生在現實生活中談論它。學生想象力豐富，感情細膩，說出了風的利與弊。我又問:“其實風娃娃壹心做好事。為什麽人做了壞事就要受到指責？”讓學生知道，人們有時會像風娃娃壹樣好心做壞事。啟發學生做事不是壹廂情願。他們既要站在自己的角度考慮問題，也要站在別人的角度考慮問題，謹慎用腦，少做傻事。但這壹課也有很多不足。比如缺乏閱讀指導，閱讀量太少，過渡語不簡潔。這些不足和遺憾讓我深刻認識到，教師的教學基本功和自身素質與語文教學有很大的關系，我會沿著教改的道路前進。