文化如水，潤物細無聲，潛移默化，滴水穿石。凝練特色文化，從幼兒園的實際特點出發，發揮農村的地域優勢，實現低成本高質量的學前教育。以科研促發展，不斷凝聚文化核心內涵，提升辦園理念。如從“幼兒園日記繪畫”專題入手，讓孩子在現實生活中親近自然、體驗，創作有趣、立體的畫面，開闊孩子的視野，啟發孩子的想象力，讓孩子在優美的環境中受到美的熏陶，從而突出“環境熏陶、生活快樂、習慣養成、人格健全”的特點，多措並舉開展“兒童日記繪畫”活動，具有特殊教育意義。首先，根據各年齡段幼兒的發展特點和當地特點，設置目標明確、取材於生活的課程，設置園本教材——試讀本；其次，分層次、分類別開展專項活動，家園共育；第三，文化環境造就鮮明特色。在教室、走廊、辦公室張貼科學探究方法和名言；開展主題活動，使用紙板、紙張、布頭、布頭巾、行李邊角料、草繩等常見材料。，展示孩子活動的精彩瞬間和家長參與活動的圖片；最後，在公園外舉辦了壹場藝術展覽，產生了社會效應。
通過活動，孩子們的觀察能力、思維能力、探究能力、審美能力、繪畫技能、語言表達能力、生活自理能力都得到了很大的提高；教師組織活動的能力和專業水平有了很大提高；家長積極參與活動，並在社會上進行有效宣傳。
第二，充分利用身邊當地豐富的自然資源，營造孩子喜歡的有創意的當地環境。
(壹)以民俗為載體，利用傳統文化資源，形成農村幼兒園的特色。
俗話說“十裏不同俗”，幼兒園可以結合當地的風俗民情，充分利用民間藝術，取其所用，就地取材，因材施教。比如雕塑，剪紙，編織，踩高蹺，舞獅，放炮，跳秧歌。
(二)依托地方特色資源，利用周圍常見材料，營造“整體和諧，突出自然特色”的幼兒園環境。
1.教學走廊可以以“四季”為主題，打造會說話的走廊墻面裝飾。春天可以是“春姑娘來了”的主線，春姑娘吹出五顏六色的花；夏季可以“夏天”為主題，結合“夏季氣候特點”介紹天氣；秋天可以“秋收”為主線，以民間手工剪紙為特色，呈現農民在秋天辛勤勞作、豐收的畫面；冬天可以以“冬”為主題，以代表冬天特點的雪花、梅花為擺件，墻壁上裝飾冬季兒童在二十四節氣中吃、穿、住、行的生活圖片。
2.班級設置是唯壹的。每個班級都使用鄉村天然材料裝飾獨特的兒童活動室和教室，如小班壹角的“生活拼圖區”和“數學世界”，打造玩具和遊戲供孩子們操作；中產階級的“創意藝術工作室”利用墻面呈現兒童作品；大班的孩子可以利用父母提供的資源，做環保表演的衣服。
3.壹個小的區域角落代表壹個大社會。鼓勵家長和孩子在生活中尋找與課程相關的東西，創建公共角落，如“快樂超市”、“郵政銀行”、“醫院”、“農家飯莊”等。老師帶著孩子親自練習，指導他們學會如何與人溝通和合作。
第三，以人為本，豐富幼兒活動
全面開辟種植園，老師和孩子們壹起根據季節變化挖開泥土，壹起種植玉米、大豆、花生、大白菜、冬瓜、絲瓜等植物，壹起管理，讓孩子們體驗勞動的樂趣，在這裏觀察種子生根、發芽、開花、結果的過程；充分利用動物餵養的角度，讓孩子參與飼養小動物，觀察小動物，了解動物的生活習性，培養孩子的觀察能力和動手能力。