(壹)培養兒童的合作能力
絕大多數的兒童遊戲都是團體遊戲。孩子們在遊戲化課程中扮演不同的角色，和其他小夥伴壹起玩耍。在這個過程中，孩子必須互相信任，默契配合，才能順利完成遊戲目標，無形中鍛煉了孩子的合作能力，讓孩子在與他人合作的過程中收獲友誼。
(B)訓練兒童的語言技能。
鑒於孩子年齡太小，膽小，不容易和別人說話，借助遊戲化課程，孩子可以獲得正常的交流渠道，敢於和其他孩子長時間互動，所以對於這種遊戲化課程(如角色扮演遊戲)，可以很大程度上鍛煉孩子的語言表達能力。
(三)激發孩子的學習興趣
遊戲化課程的本質雖然是課程，但形式是遊戲，自然符合其遊戲性，自然能激發孩子的學習興趣。
對於遊戲化課程來說，其內容比其他教學形式更加豐富。孩子們不僅可以依靠遊戲情節發揮自己的想象力，還可以在與他人的互動中感受到學習的樂趣，這對激發他們的學習興趣非常有效。
二、幼兒園遊戲化課程教學策略
(壹)以學生為主體，滿足幼兒的學習和娛樂需求。
孩子是學習的主人，老師組織遊戲化課程，根本目的是激發孩子的興趣。因此，教師在安排各種遊戲內容和各種遊戲環節時，必須體現遊戲化課程的趣味性特征，以滿足孩子的學習和娛樂需求，這是組織遊戲化課程教學策略的最重要的壹點。
(2)發揮教師的引導和激勵作用。
教師的指導作用體現在遊戲化課程的全過程中，包括講解規則、確定小組、把握整個遊戲過程、調整小組間和小組內的關系等。老師的鼓勵作用體現在，當孩子有放棄的想法時，老師能給他們打氣，給他們堅持下去的理由和勇氣。
老師的指導和鼓勵是比賽順利進行的根本保證。
三、幼兒園遊戲化課程的教學實踐——以角色扮演遊戲為例
第壹步:遊戲化課程前，教師首先要對孩子進行科學分組，分組規則遵循“男女搭配，動靜搭配”的原則。
也就是說，在壹個團隊中，男女人數要均衡，把遲鈍的孩子和開朗的孩子分在壹個團隊中。其次，要選出組長，負責遊戲化課程的統籌安排，包括角色設定、遊戲道具制作等。
第二步:孩子是遊戲化課程的主體，老師壹定要給孩子充分的遊戲自由，給孩子創造壹個輕松愉快的遊戲空間。
比如，在選擇角色時，教師可以利用多媒體情境教學法來引導他們選擇角色。首先，可以利用多媒體設備為他們播放幾部動畫短片，以展示動畫短片中每個角色的個性特征，然後孩子們可以選擇自己喜歡的角色。
第三步:確定團隊，選擇角色後，就可以正式進入遊戲化課程了。
首先老師要給所有孩子講清楚遊戲的規則和要求，這是壹項重要的基礎工作，然後由組長獨立主導遊戲化課程。在這個過程中，教師要做好引導工作，以體現活動的趣味性和多樣性。
老師還可以在角色扮演遊戲中加入“剪刀石頭布”、“老鷹抓小雞”等遊戲，從而增強孩子的遊戲體驗。