圍繞這個主題，教學的很多方面都會有新的調整，主要包括:(1)。結果和過程並重。前者指教師在教學活動中使學生取得滿意結果的直接意義，是壹種傳統的教學形式；後者是教師在教學活動中重視引導學生理解知識形成的過程，在理解中體驗知識生成的基礎和與其他知識的聯系，會給學習主體帶來更高的價值。(2)智力因素和非智力因素並重。在教學中，智力因素和非智力因素在知識和經驗的傳授和學習過程中是統壹的，但它們的作用和各自的發展並不是自發地齊頭並進的。兩者的真正統壹，需要在教學過程中特別努力。(3)教師要引導和學會學習並重。現代教學中教師的指導必須是引導學生學會學習，這不僅是終身教育的要求，而且從確立學生主體地位的角度來看也很重要。只有學會學習，學習主體才會真正具備參與教學過程的能力。(4)通用能力的培養與創造素質的形成並重。在促進學生綜合能力全面提高的同時，教師應特別關註學生創造力的發展，因為創造力已成為現代人素質結構中最重要的組成部分。此外，調整內容還包括科學文化基本形態與道德修養並重、接受性學習與探究性學習並重、理論學習與實踐活動並重、課內與課外並重。
(二)堅持整體教學改革和實驗
整體改革實驗是當前教育改革的基本策略，要把握以下兩個主要問題:(1)。運用整體觀，進行教材、教法、學法、考試、教學環境的綜合改革與實驗，使各種教學因素有機統壹、協調，形成最佳組合。這樣才能產生“整體作用大於部分作用之和”的教學效益。(2)提高整體教學改革和實驗的可操作性。在改革和實驗中，需要表現出壹種容易被他人模仿的高度可操作性，即抓住教學體系中的實質性問題如課程內容、教學方法、教學組織形式等進行變革和調整。
(三)建立合理的課程結構
這是當前教學改革的重點。更新課程內容要註意兩點:(1)。協調基礎文化課、勞動技術課和職業課的關系。(2)協調內容要求的統壹性和多樣性的關系。不同地區、不同學校、不同民族應該有不同的課程內容，應該是多層次的，這樣統壹性和多樣性才能很好地協調。目前，課程形式的發展將主要集中在三個方面。基本思路是:(1)。有效實現必修課、選修課和課外活動相結合。必修課減少，課程少而精；選修課要占壹定比例，並增設選修科目；課外活動得到了加強，以便更好地配合必修課和選修課的教學。(2)提高綜合課程、活動課程、問題課程在課程體系中的地位。這三門課程可以解決吸收新的學科和知識、更新課程內容和聯系社會實際的問題。(3)強化隱性課程對顯性課程的積極作用。也就是說，要把隱性課程納入計劃教學內容，在課程計劃和課程標準中要有提示，使兩者相輔相成，相互促進。